1999年9月，那年是我工作的第三個(gè)年頭。我所在的機(jī)電系（原機(jī)電辦）來(lái)了三名女教師，大家都很開心——畢竟機(jī)電辦年輕女教師不多，周涵就是其中一位。她給人的第一印象是“瘦弱”，第二印象是“很瘦弱”。
最初，和周涵交流不多——在機(jī)電系呆了一個(gè)學(xué)年，她就被調(diào)到新組建的綜合高中部。在那兒，她做班主任；作為該部的第一任團(tuán)總支書記，她著手組建了第一屆團(tuán)總支并順利地開展了各項(xiàng)工作；除此，周涵老師還兼任主任室的秘書。
被人信任是種幸福，當(dāng)然，享受這種幸福得付出更多的努力。那時(shí)，被各種工作包圍著的周涵整天忙得像個(gè)陀螺，尤其是班主任工作。我沒有親見，但偶爾的一次交流及關(guān)注，讓我不得不重新審視這個(gè)“瘦弱”的女子。
那是暑假的一天，我在門衛(wèi)碰到正在值班的周涵。閑聊中，我不經(jīng)意地提起綜合高中亟需完善的分流制度；當(dāng)然，對(duì)分流制度的異議也自然涉及到班主任，包括對(duì)他們工作的指責(zé)。記得當(dāng)時(shí)，周涵立刻變得慍怒起來(lái)，并拒絕再與我交流。我很詫異，后來(lái)才得知緣由：原來(lái)，我在不經(jīng)意間傷害了她。周涵老師給予了所帶班級(jí)全部的心血；那時(shí)，還沒結(jié)婚的周涵，卻像媽媽一樣關(guān)愛著班里的每一位學(xué)生：在得知班里有位貧困生連早餐都不能正常后，周涵在給男朋友準(zhǔn)備早餐時(shí)也給這位學(xué)生準(zhǔn)備了相同的一份。諸如此類，太多太多。
作為教師，周涵堅(jiān)信，學(xué)生的成長(zhǎng)比成功更重要。她說(shuō)，希望我的學(xué)生學(xué)會(huì)吃苦：因?yàn)闆]有一種成功叫順利，沒有一種進(jìn)步叫輕松；希望我的學(xué)生要有目標(biāo)：很多事情，不是因?yàn)殡y以做到，學(xué)生們才失去了斗志；而是因?yàn)樗麄兿仁ザ分�，才無(wú)法做到；希望我的學(xué)生學(xué)會(huì)感恩：一個(gè)懂得感恩的人才是一個(gè)完整的人。
在學(xué)生的心目中，瘦弱的周涵充滿了威信和力度，這得益于她以“個(gè)性動(dòng)人，理性服人”的工作原則。她說(shuō)，平時(shí)對(duì)待學(xué)生要生活化、俏皮化，像鄰家的朋友；但在對(duì)待習(xí)慣的養(yǎng)成上，對(duì)待大是大非的原則問題上要嚴(yán)格化。周涵老師平時(shí)細(xì)心觀察，她掌握了每一位學(xué)生的脾氣、性格、學(xué)習(xí)、家庭生活、交友等細(xì)節(jié)，這樣，她抓住了學(xué)生的“軟肋”，而她的教育總是讓學(xué)生心服口服。
2005年9月，我擔(dān)任0501班的班主任。平時(shí)和學(xué)生的交流，當(dāng)問及喜歡哪門課時(shí)，他們都說(shuō)是物理周涵老師的課。再問原因，學(xué)生們說(shuō)，周老師講課生動(dòng)、有趣——即使現(xiàn)在05級(jí)畢業(yè)生回校，每每談起當(dāng)時(shí)的老師，他們也都說(shuō)對(duì)周涵老師的印象最深。被學(xué)生們惦念是老師的最大幸福；對(duì)此，我除了有點(diǎn)嫉妒外，更多的是對(duì)周涵的敬意。
2008年4月，周涵考取了南京理工大學(xué)工程碩士�，F(xiàn)在，她是0706班班主任兼年級(jí)組長(zhǎng)。周涵考慮問題全面，工作細(xì)膩有效。作為同事，我從心底里佩服她；而她的學(xué)生是這樣評(píng)價(jià)她的：
您是位負(fù)責(zé)的老師。您從不會(huì)輕易放棄每一個(gè)學(xué)生，您對(duì)我們充滿激情；當(dāng)看到有誰(shuí)影響班級(jí)氛圍時(shí)，您會(huì)很生氣；當(dāng)看到我們認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，您會(huì)很開心甚至很感動(dòng)——我們感動(dòng)于您的感動(dòng)。您用理科老師特有的理性，為我們認(rèn)真分析每一次成功和失敗，讓我們有了明確的定位；您用文科老師特有的感性，給我們每一點(diǎn)進(jìn)步注入了母親般的關(guān)愛和期待。
……
真的，其實(shí)，瘦弱的周涵一點(diǎn)也不瘦弱；不僅如此，長(zhǎng)發(fā)飄逸的她有著一種別樣的美；而在她嬌小的身軀里，我和學(xué)生們都感受到了一份“知性”母性的魅力。
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