心理熱線，午夜響起
一個(gè)寒冷的冬夜，“心理小靈通”急促地響起，心理咨詢師也從睡夢(mèng)中驚醒。一位一年級(jí)學(xué)生來(lái)電稱因?qū)W習(xí)問(wèn)題和家人發(fā)生矛盾，情緒沖動(dòng)之下跑出了家門，冷清的街道、靜寂的深夜以及凜冽的寒風(fēng)，更增添了內(nèi)心的傷心、痛苦、孤獨(dú)和無(wú)助。就在此時(shí)，該生撥通了心理熱線。經(jīng)心理咨詢師細(xì)心撫慰、耐心傾聽、精心分析和悉心指導(dǎo)，學(xué)生平復(fù)了情緒，并能換位思考，嘗試?yán)斫飧改副磉_(dá)愛的方式，能感受到父母的愛和擔(dān)憂，也認(rèn)識(shí)到了自己思想的不成熟和行為的不理智，并主動(dòng)聯(lián)系父母，安全回家。
自2009年4月開通24小時(shí)心理熱線以來(lái)，劉國(guó)鈞高職校心理咨詢師先后接聽了420多通電話。電話咨詢內(nèi)容包括環(huán)境適應(yīng)、專業(yè)規(guī)劃、人際困擾、親子溝通等諸多方面。
團(tuán)輔活動(dòng)，敲擊心靈
成長(zhǎng)進(jìn)修班學(xué)生具有不專心、厭學(xué)、自卑、孤獨(dú)、急躁、不守規(guī)矩等特點(diǎn)，學(xué)校定期開展主題為“成長(zhǎng)•責(zé)任”、“信任•合作”等主題的系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)。通過(guò)“蘿卜蹲”、“生命線”、“責(zé)任”、“信任背摔”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到成長(zhǎng)樂(lè)趣和合作快樂(lè)�！袄蠋煟處煿�(jié)快樂(lè)！謝謝您的精心照顧和細(xì)心呵護(hù)，我在成長(zhǎng)進(jìn)修班收獲了很多，謝謝您！”樸實(shí)的話語(yǔ)，真摯的感情流露，假日里的學(xué)生問(wèn)候令老師震撼不已。在老師的積極關(guān)注和悉心指導(dǎo)下，一個(gè)個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝星橛辛x”，甚至是“脫胎換骨”的優(yōu)秀學(xué)生。
從心理層面解讀“問(wèn)題學(xué)生”的心理，觸碰學(xué)生心靈，幫助學(xué)生打開心結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極健康成長(zhǎng)，已成為學(xué)校優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，提升積極品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生潛能的重要途徑。
愛心小屋，心靈港灣
住校生不同于走讀生，具有生活自理、時(shí)間規(guī)劃、自我管理等方面問(wèn)題。為了切實(shí)打造“無(wú)心公寓”（生活舒心、活動(dòng)開心、學(xué)習(xí)安心、學(xué)校盡心、家長(zhǎng)放心），為使心理健康教育工作更貼近學(xué)生，學(xué)校在心理咨詢中心——青春天地心靈驛站（11A401～404）基礎(chǔ)上，在宿舍區(qū)19幢和23幢分別為男生和女生設(shè)立“愛心小屋”，呵護(hù)學(xué)生心理健康。愛心小屋內(nèi)設(shè)心理咨詢、宣泄、放松等場(chǎng)所，并有沙盤器材、宣泄墻、宣泄人、摔跤人、放松椅、哈哈鏡等多套專業(yè)心理器材，并基本安裝到位。
至此，學(xué)�，F(xiàn)有心理咨詢?cè)O(shè)備3套、沙盤器材3套，宣泄器材3套以上，放松設(shè)備（包括放松椅和音樂(lè)按摩椅）2套，為學(xué)校心理健康教育工作的拓展提供了重要保障，也是學(xué)生心理成長(zhǎng)的港灣。
心理援助，轉(zhuǎn)來(lái)學(xué)生
一天下午，伴隨著“砰-砰-砰”的敲門聲，一位老師帶著一位女生箭步而入。這位女生滿臉是淚、緊咬著牙、緊緊抱著抱枕，坐在背對(duì)窗戶且遠(yuǎn)離心理咨詢師最遠(yuǎn)的沙發(fā)的一端，顯得特別緊張焦慮。與老師單獨(dú)交流得知，該生是從普高轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的，當(dāng)時(shí)分?jǐn)?shù)離普高分?jǐn)?shù)線有較大距離，最近1個(gè)月，有不吃早餐和晚餐的不良飲食習(xí)慣，近日多次出現(xiàn)胃病等癥狀，但多次去醫(yī)院檢卻查不出身體問(wèn)題。“醫(yī)生說(shuō)這個(gè)學(xué)生沒(méi)有身體毛病，應(yīng)該是心理上的問(wèn)題，你看看她到底是什么病”。老師的話頓時(shí)把心理咨詢師“嚇”住了。經(jīng)心理咨詢、心理測(cè)試、與家人-班主任-同學(xué)溝通等多種途徑，心理咨詢師初步評(píng)估，該學(xué)生很可能真有“病”，并轉(zhuǎn)介到醫(yī)院心理科。經(jīng)心理治療，該生現(xiàn)已康復(fù)，重回校園，健康地學(xué)習(xí)生活。
在校園心理咨詢中，來(lái)訪者的問(wèn)題多是成長(zhǎng)中的煩惱，屬于心理困擾；真正有“病”的學(xué)生只占極小一部分，但對(duì)他們的關(guān)注和關(guān)心，更要提高警惕和悉心。
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