今年暑期，我校輔導(dǎo)員金建棟老師懷著為社會(huì)做貢獻(xiàn)、傳遞正能量的一腔熱情，作為志愿者報(bào)名，通過篩選，面試，培訓(xùn)，參加了中國人民大學(xué)可持續(xù)發(fā)展高等研究所武進(jìn)試驗(yàn)區(qū)嘉澤姬山書院為期一個(gè)月的“2013•中國•嘉澤”義務(wù)農(nóng)村支教活動(dòng)，開展社區(qū)文化、大學(xué)生創(chuàng)意志愿服務(wù)。支教期間，小金老師與來自南通大學(xué)、常州大學(xué)兩位志愿者組成的3人團(tuán)隊(duì)安排在嘉澤鎮(zhèn)躍進(jìn)村當(dāng)上了“00后”的孩子王。
這群孩子的家庭生活普遍較為困難，他們的父母親或是寄居外埠打工，或是就業(yè)在附近城鄉(xiāng)的私營企業(yè)早出晚歸。照顧孩子的重任交給了年邁的爺爺奶奶或外公外婆，隔代教育和親情代溝除了物質(zhì)上的放任就是溺愛，缺少教育，缺少關(guān)愛，缺少監(jiān)管，更缺少正面引導(dǎo)。
為了在有限時(shí)間內(nèi)幫孩子們獲得更多知識(shí)，感受快樂，讓彼此陌生的師生能有機(jī)融洽，老師的教學(xué)形式勢(shì)必要求多樣化。小金老師和志愿者除了一起為孩子們開設(shè)數(shù)學(xué)、語文、英語必修課外，還發(fā)掘整合社會(huì)資源、倡導(dǎo)支教師資共享，開設(shè)了計(jì)算機(jī)、書法和社會(huì)活動(dòng)等課程。并學(xué)生文化水準(zhǔn)、理解能力差異，或是選擇集中講課，或是進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。
支教期間，小金老師特別關(guān)注孩子們的心理狀況，寓教于樂。安排語言溝通、人文歷史、成長教育、家庭親子、生態(tài)環(huán)境、健康安全等講座和社會(huì)活動(dòng)。他竭盡自己在校做輔導(dǎo)員所積累的經(jīng)驗(yàn)和努力，將愛心傳遞于此，讓“幸運(yùn)教育”的理念延伸到了孩子們中間。
金老師說：當(dāng)課堂教學(xué)看到一雙雙渴求知識(shí)的眼神，可以深切感覺到孩子們幼小的心靈已在渴望通過知識(shí)改變自己的命運(yùn)，似乎也感覺到這次農(nóng)村義務(wù)支教的必要和及時(shí)。
正如他的感言：一個(gè)月的農(nóng)村義務(wù)支教是貨真價(jià)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐。是一種體驗(yàn)，更是一份責(zé)任；是一段難忘的人生歷練，更是一份難得的情感收獲——那種為師者的樂趣與感動(dòng)！
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