職業(yè)教育是常州教育中的一張靚麗名片�！冻Ｖ菔兄虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中，為我市職業(yè)教育的改革和發(fā)展，描繪了一幅壯麗的藍(lán)圖，并規(guī)劃到2020年將我市建成中國職業(yè)教育名城。我校作為全國教育先進(jìn)集體，倍受鼓舞，也充滿信心。學(xué)校繼續(xù)堅持“領(lǐng)先一步”的思維策略，秉承“為學(xué)生創(chuàng)造價值、為教師創(chuàng)造機會、為社會創(chuàng)造價值”的辦學(xué)理念，抓住揮師東進(jìn)新校區(qū)、建設(shè)城東職教基地的有利契機，加快建設(shè)國家級高水平示范性職業(yè)學(xué)校,抒寫職業(yè)教育新篇章，為增強職業(yè)教育魅力做貢獻(xiàn)。
  一、以產(chǎn)業(yè)為引導(dǎo)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)
  職業(yè)教育如何有效服務(wù)長江三角洲經(jīng)濟社會發(fā)展需求？如何服務(wù)常州振興“五大產(chǎn)業(yè)”及“一核八園”產(chǎn)業(yè)發(fā)展？關(guān)鍵在于專業(yè)結(jié)構(gòu)的規(guī)劃調(diào)整和專業(yè)體系的改造升級。我校建立和完善專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制，針對常州“五大產(chǎn)業(yè)” 及“一核八園”產(chǎn)業(yè)發(fā)展，重點建設(shè)面向先進(jìn)制造業(yè)特別是裝備制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的精品專業(yè)，加強貼近區(qū)域產(chǎn)業(yè)、民族藝術(shù)、民間工藝等領(lǐng)域的特色專業(yè)，逐步建立、調(diào)整并完善“五大專業(yè)群”，即先進(jìn)制造業(yè)專業(yè)群、信息技術(shù)專業(yè)群、動漫創(chuàng)意專業(yè)群、化學(xué)與藥品專業(yè)群、財經(jīng)專業(yè)群，加大專業(yè)建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)投入，研究論證光電技術(shù)應(yīng)用、半導(dǎo)體材料技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程、動漫設(shè)計與制作等一批新專業(yè)或?qū)ｉT化方向，進(jìn)一步增強專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的吻合度，提高服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的針對性和有效性。
  二、以就業(yè)為導(dǎo)向，深化課程改革
  我校堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以終身發(fā)展為目的，以職業(yè)能力為要求，以職業(yè)分析為依據(jù)，改革課程結(jié)構(gòu)體系。充分研究地方經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化發(fā)展需求和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要，體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性和人本性目標(biāo)，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程模式，吸引行業(yè)企業(yè)管理和技術(shù)人員共同參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)，開展對各大專業(yè)群的職業(yè)分析，將專業(yè)理論和技能要求按照實際工作任務(wù)、工作過程、工作情境和工作目標(biāo)進(jìn)行整合，充分吸納技能大賽、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的研究成果，形成體現(xiàn)工作任務(wù)和工作過程的教學(xué)項目，構(gòu)建以職業(yè)實踐活動為主線的項目化課程結(jié)構(gòu)，推進(jìn)理實一體化的專業(yè)核心課程建設(shè)。
  加強課程改革過程性管理和結(jié)果性激勵，逐步推進(jìn)一般課程、優(yōu)秀課程和精品課程的課程梯隊建設(shè)。繼續(xù)推進(jìn)課程實施改革，積極采取項目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)和學(xué)案導(dǎo)學(xué)等多種教學(xué)方式，增強教育教學(xué)的針對性和實效性；舉行“說專業(yè)”及“五課”競賽活動，提高教師課程改革實施能力。積極探索評價模式改革，改變學(xué)校單一主體的內(nèi)部評價方式，建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和家長等多方參與的綜合評價機制，構(gòu)建以優(yōu)質(zhì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)校評價模式和以實踐能力、創(chuàng)新能力為核心、綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的學(xué)生評價模式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
  三、以德育為先，推進(jìn)幸運文化建設(shè)
  研究并遵循高職校學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，繼續(xù)推進(jìn)“因為我的存在，而讓他人感到幸運”的幸運文化建設(shè)。確立德育為先，立德樹人及“授藝”更要“授德”的思想，豐富德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育載體，改進(jìn)德育工作的方式、方法，增強德育工作的針對性、實效性、時代性和吸引力。
  建設(shè)并充分利用好劉國鈞紀(jì)念館、校史館、華夏藝術(shù)館、財經(jīng)工具館等人文教育和專業(yè)教育基地，充分開發(fā)愛國實業(yè)家劉國鈞校本資源，深入開展“繼承劉國鈞光榮傳統(tǒng)，推進(jìn)幸運文化建設(shè)”為主題的校園文化建設(shè)活動，大力弘揚繼承劉國鈞先生愛國精神、艱苦創(chuàng)業(yè)精神、誠信思想及人才理念、經(jīng)營理念等。常年堅持開展“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”活動，化“大德”為“小德”，鑄優(yōu)秀成終身品質(zhì)。開展藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、技能節(jié)、體育節(jié)、中華經(jīng)典誦寫講等活動，繼續(xù)舉辦鋼琴邀請賽，增設(shè)體育“游行節(jié)”。促進(jìn)工業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)文化進(jìn)課堂，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、高雅文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)教材。完善全國“文明風(fēng)采”競賽活動參與方式，擴大活動覆蓋面。以新校區(qū)心理咨詢室建設(shè)為契機，創(chuàng)建學(xué)校心理教育新特色。 
  四、校企一體合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
  借新校區(qū)和城東職教基地優(yōu)勢，建設(shè)好教、學(xué)、做協(xié)調(diào)統(tǒng)一的現(xiàn)代化“教學(xué)工廠”，通過學(xué)校與企業(yè)的一體化融合，實現(xiàn)政府辦學(xué)資源與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營資源的優(yōu)勢互補，并打造出“合作辦學(xué)，合作育人，合作就業(yè)，合作發(fā)展”的職業(yè)教育辦學(xué)新模式。要逐步建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研研發(fā)和推廣基地”、“全國華夏項目學(xué)校師資培訓(xùn)基地”、“動畫藝術(shù)體驗館（暫定名）”、加工中心安裝線、數(shù)控加工生產(chǎn)線以及軟件設(shè)計、會計實務(wù)、網(wǎng)店運營、汽車駕培、化工實驗等合作項目。
  在政府領(lǐng)導(dǎo)下，依靠企業(yè)、行業(yè)和社會各界積極參與，形成學(xué)校自主發(fā)展的多元化辦學(xué)模式，大力推進(jìn)學(xué)校集團化（學(xué)校每個專業(yè)均加入校內(nèi)外的專業(yè)集團）、規(guī)�；�（每個專業(yè)融入專業(yè)群和專業(yè)鏈）、實業(yè)化（前店后廠，每個專業(yè)大類均有實業(yè)公司）、社區(qū)化辦學(xué)（完善并發(fā)揮社區(qū)大學(xué)分校和社會培訓(xùn)基地作用）。
  五、重視技能大賽，促進(jìn)雙師素質(zhì)提升
  繼續(xù)以技能大賽為突破口，將技能大賽作為凸顯技能型人才培養(yǎng)本質(zhì)要求、促進(jìn)教學(xué)改革和“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重要途徑和載體，以點帶面，因材施教，個性化培養(yǎng)，導(dǎo)師制指導(dǎo)。“劉國鈞技能節(jié)”作為一項傳統(tǒng)和品牌項目，師生同臺競技，覆蓋全體師生，常年堅持不懈。通過技能大賽，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革和雙師素質(zhì)的發(fā)展，形成一支國賽省賽的優(yōu)秀指導(dǎo)教師隊伍和專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才，將大賽的先進(jìn)成果運用到教學(xué)中去，帶動全校教師形成爭先強能的良好氛圍。通過改革校內(nèi)分配制度，分配制度向技能教學(xué)傾斜；擬定和落實雙師素質(zhì)培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，以提高技術(shù)能力為重點，以技能教學(xué)項目化改造為突破口，強化教師下企業(yè)掛職鍛煉，促進(jìn)雙師素質(zhì)進(jìn)一步提升。