第二個三年主動發(fā)展正值我校向高職校過渡的轉(zhuǎn)型期。學(xué)校適時將“能教能研”作為轉(zhuǎn)型期教師專業(yè)成長的指導(dǎo)思想。這三年特別是在“科研水平提升年”等重大舉措地推動下，教科研工作迎來新的發(fā)展機遇，科研工作取得重大突破。
  出臺了《關(guān)于進一步加強科研工作的若干措施》、《學(xué)校教育研究課題項目經(jīng)費管理辦法（試行）》等一系列教科研保障性制度。江蘇省首批課程改革實驗學(xué)校、2007-2009年常州市優(yōu)秀教育科研基地、2010-2013年度常州市教科研基地塑造了科研型職業(yè)學(xué)校的形象。強化校本培訓(xùn)，夯實教科研基礎(chǔ)，初步建立了學(xué)校職能部門綜合培訓(xùn)、系部和教研室專業(yè)培訓(xùn)的兩級培訓(xùn)機制。僅2009-2010學(xué)年累計完成各類校本培訓(xùn)講座101次，其中校學(xué)術(shù)講座22次。
  備課、說課、上課、開課、評課的“五課”教研是最基礎(chǔ)也是最重要的教研平臺，以此營造濃厚的教研氛圍，促進全體教師共同提高教科研基礎(chǔ)能力。積極開展項目教學(xué)、理論實踐一體化教學(xué)等行動導(dǎo)向教學(xué)法的實踐研究，并通過每周教學(xué)督導(dǎo)、每學(xué)期每位專任教師開1節(jié)校級以上公開課等常規(guī)活動，全面提高教師的課程實施能力。2009-2010學(xué)年開設(shè)258節(jié)課公開課，其中教師共開設(shè)校級公開課236節(jié)。從上學(xué)年開始累計在各教研室網(wǎng)頁上交流教學(xué)設(shè)計356篇、教學(xué)案例352篇、優(yōu)秀教案182篇。
  課題研究實現(xiàn)規(guī)范管理。明確了校級—市級—省部級—國家級課題逐級申報的指導(dǎo)思想。每個課題均按課題申報流程實施管理，并要求將研究活動過程及時在教科室和教研室網(wǎng)上發(fā)布。目前全校各類在研課題54個，是在研課題最多的年份。能教能研增強了教師寫論文的心理素質(zhì)。三年來，在省級以上正式刊物發(fā)表論文343篇（其中核心期刊6篇）；主參編并出版校本教材20本。
  面對即將到來的第三個三年主動發(fā)展和十二·五時期，學(xué)校教科研工作重點在協(xié)調(diào)好體制、管理、質(zhì)量三者關(guān)系。教科研重心下移，初步建立以系部為主的格局，讓教科研走到教育教學(xué)一線，與專業(yè)建設(shè)、課程改革、校企合作、產(chǎn)學(xué)研、教學(xué)實踐、畢業(yè)反饋等之間實現(xiàn)良性互動。管理上積極推進教學(xué)資源建設(shè)和項目管理。以教研室為中心的教學(xué)資源共享平臺是解決教師教學(xué)負擔(dān)與科研任務(wù)相矛盾的重要抓手，項目管理是盤活人力資源的重要手段，逐步擺脫單純的時間管理的弊端。體制和管理到位后，低層次的論文、低水平的課題、低效率的課堂會因教科研團隊整體水平的提升而減少，讓教科研質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。