您的位置 第五屆江蘇職業(yè)教育創(chuàng)意論壇的幾個關鍵詞
[來源：本站 | 作者(文/圖)：辦公室:徐方忠 | 日期：2009年12月18日 | 瀏覽3448 次]
2009年12月16日，以“職業(yè)教育質量提升與生本管理”為議題的“第五屆江蘇職業(yè)教育創(chuàng)意論壇”在無錫召開。我作為論文一等獎獲得者，與省職教教科研中心組組長、征文組織獎獲得單位代表張群元副校長一同赴會。作為第一次參加論壇的我，對論壇的幾個關鍵詞留下了頗為深刻的印象。
第一和唯一
2009年是江蘇職業(yè)教育事業(yè)不平凡的一年，“創(chuàng)高技能、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)新技術、創(chuàng)優(yōu)素質和創(chuàng)意發(fā)展”創(chuàng)造了多個第一和唯一，用省教育廳職社處馬斌處長的話來說，就是“能爭第一爭第一，不爭第一爭唯一”，是充滿領袖氣質的一年，也是職業(yè)教育工作者充滿自豪感的一年。 全國技能大賽取得了團體總分、金牌數第一的優(yōu)異成績，與第二名相比，總分領先38分，金牌數多8塊；全國文明風采大賽取得唯一的組織特別貢獻獎；探索校企合作新途徑作出了有益嘗試，以行業(yè)協會為主導的職業(yè)教育集團開始成立；沈健廳長代表作為唯一的省級代表在全國第一次中等職業(yè)教育德育工作會議上主題發(fā)言，介紹江蘇省職業(yè)教育德育工作經驗和成果；央視等中央新聞采訪團大規(guī)模、高規(guī)格采訪江蘇職業(yè)教育；與發(fā)達國家一起舉辦公民教育項目展示會活動，為德育活動拓展國際合作途徑；開展職業(yè)學校和諧校園建設工作；高規(guī)格地舉行了全省職業(yè)教育表彰大會。。。。。。或在全國第一，或在全國唯一的，第一或唯一成為2009江蘇職業(yè)教育的關鍵詞。
規(guī)范和調整
2010年，規(guī)范和調整成為職業(yè)教育的關鍵詞。對口單招將允許往屆生、外省具備 江蘇學籍學生參加對口單招考試，本科計劃將進一步增加，技能大賽獲獎選手繼續(xù)給予加分，但是必須要參加對口單招報名。技能大賽堅持“四覆蓋”，堅決反對精英大賽，要做到大賽進考。進一步從定位、辦學主體、布局、專業(yè)辦學點、專業(yè)建設、師資隊伍、招生管理、學籍管理等多方面推進五年制高職教育，彰顯五年制高職教育特色。統(tǒng)一中等職業(yè)教育專業(yè)技術資格條件，增設正高級別，體現職業(yè)學校特點如專業(yè)實踐要求。其它包括進一步優(yōu)化職業(yè)教育的專業(yè)結構，推進高水平示范性職業(yè)學校工作，設立全省教學成果獎，推進創(chuàng)業(yè)教育“十個一”工程，評選全省職教名師、專業(yè)帶頭人和省級教學能手，進一步推進職業(yè)教育信息化工作。
實踐和調研
本次論壇共收到論文4951篇。經專家初評、復評和論壇組委會集中評議，共評出獲獎論文1550篇，其中一等獎108篇、二等獎334篇、三等獎1108篇；以及征文組織獎13個。
對獲獎論文題目不完全統(tǒng)計發(fā)現，含“實踐”關鍵詞的有130篇，含“調查”的有43篇，含“調研”的有13篇，“實驗”的有10篇，還有大量的不包含上述字眼但是是上述內容的論文，比如我校王運奇老師的“格子鋪-職校生創(chuàng)業(yè)的好途徑”，常州城建高職校的一等獎論文“建設類高職教育產學研結合的實證研究”�？梢娬搲岢趯嵺`中調查研究的文章。
省職教研究所馬成榮所長在評價論文質量時一再強調文章要來自于實踐，服務于實踐，歡迎來自于實踐一線的調查報告、實踐體驗、實證研究的文章，專家的不足，即實踐的不足，一線文章的長處即時間類文章。
務實和充實
論壇召開時間為三個半天，內容豐富，是職業(yè)教育意識形態(tài)的大餐吧。共邀請四位專家主題發(fā)言，承辦學校校長的專題介紹，六位論文獲得者大會交流，五位領導講話，聽、評了20節(jié)公開課，還不包括預備會議和部分人員參加的省中心組會議、教育局長座談會。
論壇不僅僅充滿了職業(yè)教育的智慧火花，也是十分密集的職業(yè)教育信息流，節(jié)奏緊湊，井然有序，充分反映了職業(yè)教育工作者“痛并快樂著”的特點，務實而充實。
思考與探討
要少些“折騰”。前些年對口單招政策的變化堪為職業(yè)教育的“折騰”，今年對口單招政策再次調整，本科計劃增加，但是生源數量卻在下降。對口單招的階段性萎縮或擴張，對職業(yè)教育一線帶來的震蕩余威尚未結束，似乎新的調整又似乎“山雨欲來”。五年制高職教育的快速擴張后的調整何去何從，影響極大，特別是對一線學校。從蘇南地區(qū)五年制的實踐來看，五年制高職教育無疑是受到社會的歡迎的，既避免了高考的副作用，又滿足了相當一批學生和家長高等�？平逃男枨�；從全國看，例如北京地區(qū)，五年制高職教育雖經調整萎縮后，又大有復蘇的跡象；從政策的嚴肅性和連續(xù)性來看，大批五年制高職校歷經數年發(fā)展，高職教育的基礎能力已經取得長足進步。五年制高職即使調整，幅度也不宜過大。
實踐出真知。作為高職校的老師們，學術性還是實踐性更強一些，應該是后者。一切真知灼見都是來自于實踐，只要是真知，哪怕少些學術性都是沒有關系的，關鍵就在于不能僅有實踐，缺少理性思考的實踐性文章也許是缺少靈魂的。
從小文章做起。有不少一線老師們認為似乎字數多才是好文章，頗有些求大求全，似乎最好能解決全國的甚至于是全球的大問題。其實不然，論文的命題大可不必過大，小問題才是專家們難以顧及的，小問題才是最能符合一線實踐的，聚沙成塔，我們擅長的事“沙”的事情，“塔”的事讓大專家們去建吧。我們的文章能解決一個學校的、系部的，甚至于是一個班級的或一節(jié)課的問題即可，能吸引系部主任、校長們、局長們的眼球就可以了，能夠幫助他們解決一些問題就是不錯的文章了。
第一和唯一
2009年是江蘇職業(yè)教育事業(yè)不平凡的一年，“創(chuàng)高技能、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)新技術、創(chuàng)優(yōu)素質和創(chuàng)意發(fā)展”創(chuàng)造了多個第一和唯一，用省教育廳職社處馬斌處長的話來說，就是“能爭第一爭第一，不爭第一爭唯一”，是充滿領袖氣質的一年，也是職業(yè)教育工作者充滿自豪感的一年。 全國技能大賽取得了團體總分、金牌數第一的優(yōu)異成績，與第二名相比，總分領先38分，金牌數多8塊；全國文明風采大賽取得唯一的組織特別貢獻獎；探索校企合作新途徑作出了有益嘗試，以行業(yè)協會為主導的職業(yè)教育集團開始成立；沈健廳長代表作為唯一的省級代表在全國第一次中等職業(yè)教育德育工作會議上主題發(fā)言，介紹江蘇省職業(yè)教育德育工作經驗和成果；央視等中央新聞采訪團大規(guī)模、高規(guī)格采訪江蘇職業(yè)教育；與發(fā)達國家一起舉辦公民教育項目展示會活動，為德育活動拓展國際合作途徑；開展職業(yè)學校和諧校園建設工作；高規(guī)格地舉行了全省職業(yè)教育表彰大會。。。。。。或在全國第一，或在全國唯一的，第一或唯一成為2009江蘇職業(yè)教育的關鍵詞。
規(guī)范和調整
2010年，規(guī)范和調整成為職業(yè)教育的關鍵詞。對口單招將允許往屆生、外省具備 江蘇學籍學生參加對口單招考試，本科計劃將進一步增加，技能大賽獲獎選手繼續(xù)給予加分，但是必須要參加對口單招報名。技能大賽堅持“四覆蓋”，堅決反對精英大賽，要做到大賽進考。進一步從定位、辦學主體、布局、專業(yè)辦學點、專業(yè)建設、師資隊伍、招生管理、學籍管理等多方面推進五年制高職教育，彰顯五年制高職教育特色。統(tǒng)一中等職業(yè)教育專業(yè)技術資格條件，增設正高級別，體現職業(yè)學校特點如專業(yè)實踐要求。其它包括進一步優(yōu)化職業(yè)教育的專業(yè)結構，推進高水平示范性職業(yè)學校工作，設立全省教學成果獎，推進創(chuàng)業(yè)教育“十個一”工程，評選全省職教名師、專業(yè)帶頭人和省級教學能手，進一步推進職業(yè)教育信息化工作。
實踐和調研
本次論壇共收到論文4951篇。經專家初評、復評和論壇組委會集中評議，共評出獲獎論文1550篇，其中一等獎108篇、二等獎334篇、三等獎1108篇；以及征文組織獎13個。
對獲獎論文題目不完全統(tǒng)計發(fā)現，含“實踐”關鍵詞的有130篇，含“調查”的有43篇，含“調研”的有13篇，“實驗”的有10篇，還有大量的不包含上述字眼但是是上述內容的論文，比如我校王運奇老師的“格子鋪-職校生創(chuàng)業(yè)的好途徑”，常州城建高職校的一等獎論文“建設類高職教育產學研結合的實證研究”�？梢娬搲岢趯嵺`中調查研究的文章。
省職教研究所馬成榮所長在評價論文質量時一再強調文章要來自于實踐，服務于實踐，歡迎來自于實踐一線的調查報告、實踐體驗、實證研究的文章，專家的不足，即實踐的不足，一線文章的長處即時間類文章。
務實和充實
論壇召開時間為三個半天，內容豐富，是職業(yè)教育意識形態(tài)的大餐吧。共邀請四位專家主題發(fā)言，承辦學校校長的專題介紹，六位論文獲得者大會交流，五位領導講話，聽、評了20節(jié)公開課，還不包括預備會議和部分人員參加的省中心組會議、教育局長座談會。
論壇不僅僅充滿了職業(yè)教育的智慧火花，也是十分密集的職業(yè)教育信息流，節(jié)奏緊湊，井然有序，充分反映了職業(yè)教育工作者“痛并快樂著”的特點，務實而充實。
思考與探討
要少些“折騰”。前些年對口單招政策的變化堪為職業(yè)教育的“折騰”，今年對口單招政策再次調整，本科計劃增加，但是生源數量卻在下降。對口單招的階段性萎縮或擴張，對職業(yè)教育一線帶來的震蕩余威尚未結束，似乎新的調整又似乎“山雨欲來”。五年制高職教育的快速擴張后的調整何去何從，影響極大，特別是對一線學校。從蘇南地區(qū)五年制的實踐來看，五年制高職教育無疑是受到社會的歡迎的，既避免了高考的副作用，又滿足了相當一批學生和家長高等�？平逃男枨�；從全國看，例如北京地區(qū)，五年制高職教育雖經調整萎縮后，又大有復蘇的跡象；從政策的嚴肅性和連續(xù)性來看，大批五年制高職校歷經數年發(fā)展，高職教育的基礎能力已經取得長足進步。五年制高職即使調整，幅度也不宜過大。
實踐出真知。作為高職校的老師們，學術性還是實踐性更強一些，應該是后者。一切真知灼見都是來自于實踐，只要是真知，哪怕少些學術性都是沒有關系的，關鍵就在于不能僅有實踐，缺少理性思考的實踐性文章也許是缺少靈魂的。
從小文章做起。有不少一線老師們認為似乎字數多才是好文章，頗有些求大求全，似乎最好能解決全國的甚至于是全球的大問題。其實不然，論文的命題大可不必過大，小問題才是專家們難以顧及的，小問題才是最能符合一線實踐的，聚沙成塔，我們擅長的事“沙”的事情，“塔”的事讓大專家們去建吧。我們的文章能解決一個學校的、系部的，甚至于是一個班級的或一節(jié)課的問題即可，能吸引系部主任、校長們、局長們的眼球就可以了，能夠幫助他們解決一些問題就是不錯的文章了。