10月27日,教科室對(duì)省級(jí)立項(xiàng)課題《五年制高職文化基礎(chǔ)課課程改革的探索與研究》的五個(gè)子課題進(jìn)行過(guò)程性研討。五位子課題負(fù)責(zé)人都做了認(rèn)真準(zhǔn)備，在各自15分鐘的PPT匯報(bào)中,展示了各子課題前階段扎實(shí)的研究過(guò)程和豐富的研究心得與成果。
　　張群元副校長(zhǎng)、王猛主任助理分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。本次點(diǎn)評(píng)充分肯定各子課題在計(jì)劃、組織、實(shí)施、匯總、分析等方面已取得的成效，同時(shí)提出具體建議保障各子課題在后續(xù)研究中的健康運(yùn)行。這種業(yè)務(wù)指導(dǎo)在今年還出現(xiàn)過(guò)規(guī)模更大的兩次：一次是6月教科室聘請(qǐng)學(xué)術(shù)委員會(huì)專(zhuān)家對(duì)《高職特殊家庭學(xué)生心理障礙之探索與研究》等23個(gè)校級(jí)課題進(jìn)行立項(xiàng)答辯；另一次是9月底和10月初對(duì)23個(gè)初步立項(xiàng)的校級(jí)課題進(jìn)行開(kāi)題答辯。
　　由立項(xiàng)到開(kāi)題是課題研究的固定程序。而今年的課題研究似乎又有不同。不同就不同在今年的課題研究是發(fā)生在科研水平提升年的大背景。不僅課題數(shù)量多，涉及面廣，程序要求嚴(yán)格，格式要求規(guī)范，而且目標(biāo)更加務(wù)實(shí)，就是在課題研究過(guò)程中提高廣大教師基礎(chǔ)性研究能力。數(shù)量多，2009年僅校級(jí)課題初步立項(xiàng)的就有23個(gè)；涉及面廣，從校長(zhǎng)到中層干部到教師，本年度僅參與校級(jí)課題研究的就達(dá)123人次；程序嚴(yán)格，先選題立項(xiàng)論證，再開(kāi)題論證，電子材料還要同步上網(wǎng)；格式要求規(guī)范，每一個(gè)課題從申報(bào)立項(xiàng)到成功開(kāi)題，平均修改不下5次，有的可能達(dá)到10次以上。規(guī)范的課題管理措施落實(shí)是課題研究健康運(yùn)行的保障。扎實(shí)的研究過(guò)程是實(shí)現(xiàn)在課題研究過(guò)程中提高廣大教師基礎(chǔ)性研究能力的目標(biāo)的基本保障。
　　到目前為止，提高最直觀也最顯著應(yīng)該是參與者的選題能力。這方面有較好的證明，如某課題立項(xiàng)前選題是“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視野下中、高職技能型人才差異性的研究”，聽(tīng)取專(zhuān)家立項(xiàng)建議后修改為“高職校財(cái)經(jīng)類(lèi)創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)模式的研究”，聽(tīng)取專(zhuān)家開(kāi)題建議后修改為“我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的研究”；原題為“五年制高職美術(shù)基礎(chǔ)課有效教學(xué)的研究與實(shí)踐”，修改為“以‘常州畫(huà)派’為例探究區(qū)域性美術(shù)資源在五年制高職學(xué)校美術(shù)鑒賞課中的運(yùn)用”，最終定格為“以‘常州畫(huà)派’為例探究區(qū)域性美術(shù)資源在綜合高中美術(shù)鑒賞課中的運(yùn)用”等，再如選題“常州市城市競(jìng)爭(zhēng)力研究”修改為“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)五年制高職校的影響”；“基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)背景下的學(xué)校創(chuàng)新教育模式研究”修定為“基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)背景下的學(xué)校創(chuàng)新教育實(shí)踐與研究”；從“分梳輥零件異形螺紋的加工”到“分梳輥零件加工工藝的優(yōu)化與實(shí)踐”；從“高職特殊家庭學(xué)生心理障礙之探索與研究”到“五年制高職特殊家庭學(xué)生心理障礙之探索與研究”等。
　　在此過(guò)程中，教師的查閱文獻(xiàn)的能力、搜集資料的能力、整理分析的能力、文字表達(dá)能力也得到不同程度的提高，同時(shí)也逐步培養(yǎng)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、論據(jù)充分、邏輯嚴(yán)密、結(jié)論科學(xué)、解釋合理等嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面的科研素質(zhì)。正是基于以上原因，本次23個(gè)校級(jí)課題中有2個(gè)課題經(jīng)本課題負(fù)責(zé)人申請(qǐng)教科室同意終止開(kāi)題。當(dāng)然博采眾長(zhǎng)的科研習(xí)慣，百家爭(zhēng)鳴學(xué)術(shù)意識(shí)等高層次學(xué)術(shù)素養(yǎng)是需要引領(lǐng)并長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能逐步成為個(gè)人和集體的品質(zhì)。
　　對(duì)于高職校，加強(qiáng)教師基礎(chǔ)性研究能力的重要性不言而喻。我們希望通過(guò)課題研究這個(gè)司空見(jiàn)慣的平臺(tái)，達(dá)到提高教師基礎(chǔ)性研究能力的目的。當(dāng)研究成為習(xí)慣，我們所抱怨的會(huì)減少，我們所期望的會(huì)兌現(xiàn)。