《基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)背景下的學(xué)校創(chuàng)新教育的研究和實踐》課題在校內(nèi)已正式進入研究實施階段，為了用理論指導(dǎo)實踐，在10月17日，學(xué)校25位教師帶領(lǐng)80位學(xué)生參加了在學(xué)校圖書館c廳舉行的常州市職業(yè)學(xué)校科技創(chuàng)新教育專題報告會。聆聽了河海大學(xué)馬元頡教授作的《TRIZ理論》講座，給我們?nèi)�體與會人員眼前一亮，非常及時地將長期困擾我們的創(chuàng)新方法和理論問題提供了一種行之有效的指路明燈。 　　TRIZ理論是人阿奇舒勒從1946年開始對全世界百萬個發(fā)明專利進行分析研究歸納出的意在解決創(chuàng)新發(fā)明研究方向的一套理論。從46年到89年經(jīng)過誕生、發(fā)展、成熟三個階段，隨著的解體而走向世界。在蘇聯(lián)長年來一直用于軍工行業(yè)處于一種封閉狀態(tài)，93年流入美國得到了進一步的提升。04年進入中國，當(dāng)時僅在幾個大學(xué)中為了寫論文而用，直到08年才真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。目前在大學(xué)已專門開設(shè)課程進行教學(xué)，研究。 　　馬教授用六個問題三個小時給我們講解了TRIZ理論，使我們受益匪淺。“在未來的時代，注定是誰掌握“TRIZ”理論誰就掌握未來的發(fā)展趨勢。實踐證明，運用TRIZ理論，可大大加快人們創(chuàng)造發(fā)明的進程，而且能得到高質(zhì)量的創(chuàng)新產(chǎn)品。它能夠幫助我們系統(tǒng)分析問題情境，快速發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)或者矛盾，它能夠準(zhǔn)確確定問題探索方向，不會錯過各種可能，而且它能夠幫助我們突破思維障礙，打破思維定勢，以新的視覺分析問題，進行邏輯性和非邏輯性的系統(tǒng)思維，還能根據(jù)技術(shù)進化規(guī)律預(yù)測未來發(fā)展趨勢，幫助我們開發(fā)富有競爭力的新產(chǎn)品。” 　　少年強則國強”，今天努力奮斗的學(xué)生就是明日國之人才。創(chuàng)新教育研究大有可為，歡迎廣大師生踴躍加入到創(chuàng)新行列之中來，讓我們一起來學(xué)習(xí)TRIZ理論，共同為學(xué)校的明天再作貢獻。 　　“專題報告會”上江蘇省青少年科技中心黃海鷗主任、江蘇省電力公司常州供電公司周云波總工也分別就創(chuàng)新大賽有關(guān)事項作了專題講座。