日前，學校召開了2009年產(chǎn)學研工作促進會。會上，產(chǎn)培處汪建義處長回顧了2008年學校科技創(chuàng)新和產(chǎn)學研工作的輝煌成績，通報了2009年學校產(chǎn)學研申報項目十三項，涉及32位教師和學生參加。另外，與會教師踴躍咨詢待召標項目，體現(xiàn)了我校產(chǎn)學研工作的持續(xù)健康發(fā)展的良好勢頭。
　　2009年，已有校企合作產(chǎn)學研項目主要有以下三種形式：
　　第一種是學校教師為企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)提供科研和創(chuàng)新技術(shù)支持，這種形式對參與教師的產(chǎn)品設計和市場需求等信息和相關(guān)要求比較全面，新知識掌握深度和廣度要求也較高，而且要有產(chǎn)品設計經(jīng)驗。高職院校目前只有部分教師精英能夠完成，局限性較大。
　　第二種形式是學校為企業(yè)培訓員工，提供一些產(chǎn)品技術(shù)服務等。
　　第三種形式是企業(yè)通過某種渠道獲得新產(chǎn)品或新技術(shù)成果后，高職院校教師參與新產(chǎn)品的研制和承接，重點承擔為新產(chǎn)品和新技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化提供服務。這一種形式是高職校比較普遍和被大眾認可的產(chǎn)學研合作方式，它的工作主要涉及以下三方面影響：
　　首先在必要性方面：企業(yè)非常需要，因為一般的中小型企業(yè)，他們的科技力量比較薄弱，技術(shù)力量只能基本滿足正常生產(chǎn)需要，所以對新產(chǎn)品的成果轉(zhuǎn)化，特別是產(chǎn)業(yè)化方面缺少支撐人才，這為我們高職教師提供了施展平臺。高職校教師具有深厚的理論知識水平和熟練的實踐操作能力，應付這些工作游刃有余。
　　其次是高職校發(fā)展的需要，因為職業(yè)教育要適度超前經(jīng)濟和社會發(fā)展，教師如果能夠介入企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和新產(chǎn)品的開發(fā)，了解企業(yè)的未來需求，就可以開發(fā)符合地方經(jīng)濟特色的校本教材，完善職業(yè)教育教學活動，將企業(yè)需要的員工素質(zhì)和能力提前傳授給學生，學生就可以提前學習新技能，一畢業(yè)馬上就可以切入到生產(chǎn)過程中，省去畢業(yè)生無奈的“零薪酬”學習過程，對學生的發(fā)展、教師專業(yè)能力的提高以及學校和課程改革有利。
　　更重要的是教師專業(yè)成長和素質(zhì)發(fā)展的需要�，F(xiàn)在的職業(yè)學校的教學內(nèi)容還不完全適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。吸收企業(yè)創(chuàng)新的營養(yǎng)是最有效，最便捷，最實用的促進教師專業(yè)成長之途徑。教師能力加強了，學校發(fā)展有方向，學生成長有動力，符合職業(yè)教育科學發(fā)展觀。
　　參加企業(yè)的產(chǎn)學研和科技創(chuàng)新并不難。教師參與應該有信心，因為在中小企業(yè)中，目前承擔科技創(chuàng)新和新產(chǎn)品的開發(fā)的技術(shù)骨干大多數(shù)是高職院校培養(yǎng)的大學生，他們能夠承擔，我們應該也可以。其次，我們還占有了比較豐富的實驗設備資源和信息平臺資源，條件比他們優(yōu)越。另外，還可以為評職評先積累資料，一舉多得。
　　所以，學校校企合作產(chǎn)學研工作，應該是一件“為學校謀發(fā)展，幫企業(yè)創(chuàng)效益，讓師生得實惠”的好事，也是真正踐行“科學發(fā)展觀”的實際行動，讓我們攜起手來，共同努力開創(chuàng)一片新天地。