高等職業(yè)教育是以社會需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，即為社會培養(yǎng)高技能人才。隨著我國高等職業(yè)教育改革的深入發(fā)展，課程改革一直成為高職教育界的熱門話題，而專業(yè)課程的教學(xué)直接影響到專業(yè)技能的培養(yǎng)，如何深化高職專業(yè)課程改革，對提高高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)高職教育與社會需求的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展，具有特別重要的意義。近日，教育部課程改革專家組成員、中國職教學(xué)會數(shù)控研究分會秘書長、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電專業(yè)協(xié)會委員會秘書長、無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)�？蒲挟a(chǎn)業(yè)處主任葛金印教授應(yīng)邀到我校作了一場關(guān)于《專業(yè)課程改革的探索與思考》的專業(yè)學(xué)術(shù)講座。
　　葛金印教授從當(dāng)前的專業(yè)課程改革的大背景入手，分別從職教發(fā)展的形勢、課程改革的思路、實(shí)踐以及課程改革中存在的主要問題等方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。他認(rèn)為，實(shí)施專業(yè)課程改革必須更新教育觀念，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的職教思想，深化以提高職業(yè)素養(yǎng)為核心的職業(yè)教育改革。在專業(yè)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、成長特點(diǎn)，建立模塊化課程結(jié)構(gòu)和以技術(shù)體系為主的實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)；通過實(shí)際項(xiàng)目的制作，才能使學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的能力，提高學(xué)生的實(shí)際工作水平。教師必須將工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式貫穿于教學(xué)的全過程，才能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)”和“以能力為本位，在評價中學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代職教理念，彰顯五年制高職教育特色。葛教授的講座理論聯(lián)系實(shí)際，既有理論上的引領(lǐng)作用，更有實(shí)踐中的指導(dǎo)意義，與會教師紛紛表示受益匪淺。
　　最后，張桂春副校長提出：為了促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，推進(jìn)專業(yè)課程的建設(shè)，三個層面的教師，即專業(yè)理論課教師、實(shí)訓(xùn)教師和文化課教師，要人人參與專業(yè)課程改革，決不能浮于表面，要深入進(jìn)去，把每門課都作為一項(xiàng)科研、教學(xué)研究課題去做，這樣才能創(chuàng)新，有特色，才能把教學(xué)搞好，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。