新課程強調(diào)讓學生“動”起來，讓課堂“活” 起來，教師就想盡一切辦法讓學生“活”起來�，F(xiàn)在有些課堂活躍了，一節(jié)課熱熱鬧鬧，花花綠綠，可教師卻感到心里沒了底。這就是我們所追求的新課堂嗎？學生忙起來了，可他們究竟在忙些什么？他們到底學到了什么？一系列的問題困擾著我們進行課改實驗的教師。 正如市職教研究所的專家來校聽課后所言，現(xiàn)在的課堂變得前所未有的熱鬧與開放，熱鬧之后不得不思考：“我們?nèi)鄙倭耸裁矗?/SPAN>”有的課堂表面看起來很熱鬧，但缺乏教師的指導；有的課堂盲目追求形式，不注重實效。如何做到活而有序，追求思維的活躍及思維的深刻性，這是教師必須思考的問題。 
　　學校課改領(lǐng)導小組針對目前課改中存在的問題，及時討論商議，對課堂教學重新定位。提出課堂不要追求表面的熱鬧，不要追求形式，課堂要變得簡潔，而簡潔并不等于簡單，是簡潔而有活力的課堂，努力做到活中求實，實中求活，活中見效。以語文學科為例，開始，有的教師上的語文課就像主題班會課，教師提出幾個問題，請學生談談感悟、體驗和收獲，45分鐘就這樣過去了。這樣的課“語文味”到底在哪里？語文的人文性與工具性如何得到統(tǒng)一？針對這些問題，我們組織教師討論一堂好的語文課，不僅要讓學生知道課文寫了什么，還要知道是怎么寫的。譬如，教師可以讓學生用一個句式表達閱讀課文的感受，既感悟了好詞佳句，體味了作品的感情，又接受了規(guī)范的語言訓練。 數(shù)學課同樣也存在類似的問題。最近學校網(wǎng)頁上點評的大肖晶老師的英語課和管仲華的語文課都是較典型的課改課，能引起教師們的共鳴。
　　課改之后，我校教師們最大的變化是，以前只關(guān)注一個個知識點，想方設(shè)法讓學生記住，而如今，不僅要讓學生學會知識，更重要的是注重思維品質(zhì)的形成。