提起我們0533班，以前幾乎所有的任課老師都會(huì )搖頭。一個(gè)就業(yè)班，還摻進(jìn)綜合高中分流下來(lái)的學(xué)生，自暴自棄，怕學(xué)厭學(xué)，上課睡覺(jué)說(shuō)話(huà)，實(shí)訓課不愿動(dòng)手操作，對老師的批評教育不理不睬，是原來(lái)剛組班的現象，所以老師們的正常教育教學(xué)很難開(kāi)展。
　　上學(xué)期我班要參加勞動(dòng)局組織的維修電工中級工考核，要求理論結合實(shí)踐且具備較高的技能操作水平，而我們的專(zhuān)業(yè)基礎知識又較薄弱，所以，困難都落到了班主任吳鵬老師和楊衛中老師的身上。6月22日，我班考工結束，勞動(dòng)局工考辦的監考人員對我班做出了中肯的評價(jià)，認為我們的職業(yè)綜合素質(zhì)比較高，完全能夠勝任企業(yè)生產(chǎn)要求。能夠得到勞動(dòng)局監考人員肯定是不容易的。如何讓我班這些“躺下”的學(xué)生站起來(lái)，而且能高質(zhì)量地學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識，圓滿(mǎn)完成中級工繁重考工任務(wù)，老師們付出了很大的努力。
　　吳鵬老師和楊衛中老師嘗試了許多新課程教學(xué)理念和方法。在對我班的職業(yè)理念的灌輸中，老師采用了目標驅動(dòng)法，即讓我們明確考工目標，全部拿到中級工證書(shū)。老師從職業(yè)意識和職業(yè)習慣開(kāi)始嚴格要求，讓我們感覺(jué)進(jìn)入了就業(yè)預備，主宰命運的自主意識在我們心理得到充分擴張，從心理上提高了我們的學(xué)習欲望和學(xué)習興趣。
　　在日常的教學(xué)中，老師采用了任務(wù)驅動(dòng)法，將技能鑒定與課程理論教育相嵌入，技能理論知識與技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)整合，課堂上注意將某一教學(xué)課題的實(shí)踐技能和理論知識相結合，讓我們在一定的學(xué)習時(shí)間范圍內自己組織自己的學(xué)習行動(dòng)，將自己過(guò)去學(xué)過(guò)的知識在技能操作中進(jìn)行運用，再在一定的范圍內學(xué)習就業(yè)知識和技能，讓我們每次課上都有收獲，并能看到自己的進(jìn)步。我們的興趣得到很大的提高，這時(shí)老師又讓我們在學(xué)習知識時(shí)給予適度“饑渴”，即在我們想進(jìn)一步學(xué)習和鉆研知識和技能時(shí)，控制學(xué)習條件的滿(mǎn)足度，在我們之中形成一定的學(xué)習資源的短缺，讓我們形成恐慌，而形成人人爭搶各個(gè)競爭的氛圍，我們的學(xué)習積極性極大提高。
　　老師在業(yè)余時(shí)間采用情感驅動(dòng)法，通過(guò)各種集體活動(dòng)，培養我們班級學(xué)生團隊精神和集體榮譽(yù)感，這樣對我們學(xué)習興趣和良好習慣的培養和建立起促進(jìn)作用。所以我們逐步從“躺下”轉而站起來(lái)，主動(dòng)競爭，形成了人人爭學(xué)理論強化技能的氛圍，那么受到勞動(dòng)局監考老師的贊揚也就不足為奇了。
　　我們深切體會(huì )到將企業(yè)生產(chǎn)的崗位技術(shù)和技能要求與我們的學(xué)習興趣相結合，才能使課程教育資源在職業(yè)教育中發(fā)揮最大效益，這才是我們最需要的。