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人民日報:職業(yè)教育加快高層次人才培養
[來(lái)源:本站 | 作者(文/圖):丁雅誦 | 日期:2023年8月18日 | 瀏覽2090 次]

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核心閱讀

設置職業(yè)院校貫通培養項目、推動(dòng)“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的職教高考、開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育、促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育相互融合……近年來(lái),我國職業(yè)教育改革不斷深化,培養方式更加多元,努力拓寬學(xué)生成長(cháng)成才通道。

最近一段時(shí)間,各地高等、中等職業(yè)院校招生錄取工作正在陸續進(jìn)行。作為國民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分,近年來(lái),職業(yè)教育改革不斷深化,學(xué)生成長(cháng)成才通道日益拓寬,越來(lái)越多的青年學(xué)生通過(guò)職業(yè)教育,跑向更加出彩的人生。

縱向貫通

完善高層次職業(yè)人才培養體系

“中考結束后,在一次宣講會(huì )上,我了解到職業(yè)院校貫通培養項目,后來(lái)便報了名,F在想來(lái),我很慶幸當時(shí)的選擇!2017年,朱欣妍進(jìn)入北京財貿職業(yè)學(xué)院學(xué)習,如今已是首都經(jīng)濟貿易大學(xué)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的一名本科生。

“在北京財貿職業(yè)學(xué)院的每一天,我都過(guò)得很充實(shí)。專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程,校內、校外、企業(yè)實(shí)訓基地,創(chuàng )新的人才培養模式,讓我長(cháng)了許多本事!敝煨厘f(shuō),“進(jìn)入大學(xué)后,我更發(fā)現了自己在實(shí)踐方面的優(yōu)勢,感謝貫通培養為我打下堅實(shí)的基礎,我對未來(lái)充滿(mǎn)信心!

“高端技術(shù)技能人才7年貫通培養,是北京市推進(jìn)職業(yè)教育改革的一項重要舉措!北本┦薪涛炌ㄅ囵B項目負責人介紹,貫通培養通過(guò)中考招生選拔,實(shí)施2年基礎文化課教育、3年職業(yè)技術(shù)教育和2年本科專(zhuān)業(yè)教育,由北京市特色高水平職業(yè)院校與優(yōu)質(zhì)高中、本科高校聯(lián)合培養,從制度上構建起中、高、本縱向貫通的人才培養通道。

不同層次職業(yè)教育的有效貫通,讓職校學(xué)生發(fā)展潛力更足,職業(yè)教育吸引力更強。據了解,去年全國已有超過(guò)一半的中職畢業(yè)生升入高職(專(zhuān)科)和本科繼續學(xué)習;高職畢業(yè)生在保持高就業(yè)率的同時(shí),每年也有近1/5的學(xué)生實(shí)現升學(xué)深造。

“職業(yè)教育應更加注重學(xué)生的全面發(fā)展!苯逃柯殬I(yè)教育與成人教育司司長(cháng)陳子季表示,要建立健全多形式銜接、多通道成長(cháng)、可持續發(fā)展的梯度職業(yè)教育體系,讓不同稟賦和需要的學(xué)生能夠多次選擇、多樣化成才。

如今,本科層次職業(yè)教育也開(kāi)始起航,打破了職業(yè)教育止步于專(zhuān)科層次的“天花板”。去年新修訂的職業(yè)教育法為普通高等學(xué)校設置職業(yè)本科教育專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)科層次職業(yè)學(xué)校設置職業(yè)本科教育專(zhuān)業(yè)預留了空間,職業(yè)教育“有學(xué)頭、有盼頭、有奔頭”,成為越來(lái)越多人的共識。

“滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)升級對高層次職業(yè)人才的迫切需要,就要不斷加快本科層次職業(yè)教育發(fā)展,同時(shí)適時(shí)開(kāi)展研究生層次職業(yè)教育試點(diǎn)!北本┏鞘袑W(xué)院校長(cháng)劉林認為,應積極調整高等教育類(lèi)型結構,鼓勵應用型普通本科高校、專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養單位參與高層次職業(yè)人才培養,從而使職業(yè)教育得到充分發(fā)展。

職教高考

優(yōu)化“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試形式

查詢(xún)到自己參加職教高考的成績(jì),山東省章丘中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生劉宇航很高興:“在春季的職業(yè)技能和知識考試中,我發(fā)揮得不錯,最終被山東工藝美術(shù)學(xué)院錄取了!

對于不少像劉宇航一樣的中職中專(zhuān)院校學(xué)生來(lái)說(shuō),在夏季普通高考之外,職教高考政策的日趨完善,讓他們有了更多選擇。

“最近3年,通過(guò)職教高考,學(xué)校有600多名學(xué)生升入本科學(xué)校,3000多名學(xué)生升入高職院校!闭虑鹬械嚷殬I(yè)學(xué)校校長(cháng)陸吉明說(shuō),“不少學(xué)生找到了適合自己的發(fā)展模式,走上技能成才的道路!

“2023年山東省職教高考報名人數達26.5萬(wàn),而2012年這個(gè)數字還不到4萬(wàn)。目前,山東省中職學(xué)生升學(xué)深造比例已超70%!鄙綎|省教育廳職業(yè)教育處處長(cháng)王志剛介紹。

職教高考實(shí)行的是“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試模式,具體怎么考?王志剛說(shuō),山東省“文化素質(zhì)”考試包括語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)3個(gè)科目,總分320分;“職業(yè)技能”考試包括專(zhuān)業(yè)知識和技能測試兩部分,專(zhuān)業(yè)知識滿(mǎn)分為200分,技能測試滿(mǎn)分為230分。

“技能測試是考察職校學(xué)生技術(shù)水平、能力素養的一項重要指標!蓖踔緞偨榻B,在山東,技能測試由省教育招生考試院負責組織管理,委托部分主考院校具體組織實(shí)施,例如今年就有32所院校參與。測試按照30個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別進(jìn)行,考生選擇其中一類(lèi)參加考試。

“‘文化素質(zhì)+職業(yè)技能’的考試形式,與職業(yè)教育為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展培養更多技術(shù)技能人才,實(shí)現更高質(zhì)量、更充分就業(yè)創(chuàng )業(yè)的目標是相符合的!辈稍L(fǎng)中,不少職校負責人表示,在實(shí)際招生與后續培養中可以發(fā)現,通過(guò)職教高考考進(jìn)來(lái)的學(xué)生普遍動(dòng)手能力較強。但職教高考在具體實(shí)施過(guò)程中依然存在一些難點(diǎn),比如各地各校對技能考試的標準不一致;功能齊備的職業(yè)技能考試場(chǎng)所還不具備;生源中一些來(lái)自普通高中的學(xué)生,缺乏職業(yè)訓練基礎等。

不斷推進(jìn)職教高考成為高職招生主渠道,是實(shí)現職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內在要求。陳子季表示,要進(jìn)一步完善職教高考的頂層設計,優(yōu)化“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”結構比例和組織方式,為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多種入學(xué)方式和學(xué)習方式。

職普融通

為學(xué)生在不同成長(cháng)階段提供多樣化選擇

前不久,江蘇常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校迎來(lái)了常州市實(shí)驗小學(xué)的一批六年級學(xué)生。電子實(shí)訓室里,孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋,動(dòng)手裝配無(wú)線(xiàn)小車(chē);汽修車(chē)間里,孩子們揮汗如雨,學(xué)習汽車(chē)檢修小技巧;藝術(shù)教室里,孩子們全神貫注,體驗扎染工藝……

“學(xué)校與職業(yè)技術(shù)院校合作,面向六年級學(xué)生開(kāi)展職業(yè)體驗課。課程由職業(yè)學(xué)校的教師設計,包括智能制造、工業(yè)設計、汽車(chē)奧秘等等,學(xué)生們都很喜歡!背V菔袑(shí)驗小學(xué)副校長(cháng)王學(xué)進(jìn)說(shuō)。

在江蘇,職業(yè)體驗課程被納入中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)與技術(shù)相關(guān)課程體系。江蘇省教育廳職業(yè)教育處處長(cháng)徐慶介紹,依托職業(yè)院校教育教學(xué)資源、專(zhuān)業(yè)特色優(yōu)勢,對接地方支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè),江蘇省開(kāi)展建設中小學(xué)生職業(yè)體驗中心,開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育,目前已認定省級中小學(xué)生職業(yè)體驗中心300所。

推動(dòng)職業(yè)教育與普通教育在各成體系的基礎上實(shí)現溝通銜接、融通發(fā)展,為學(xué)生在不同成長(cháng)階段提供多樣化選擇,成才路徑才能更暢通。

教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長(cháng)林宇介紹,職普融通方面,各地有不少經(jīng)驗做法,如有的地方充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢,面向中小學(xué)開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育、勞動(dòng)實(shí)踐教育;有的地方在高中教育階段,推動(dòng)職業(yè)學(xué)校和普通高中課程互選、學(xué)分互認、資源互通、學(xué)籍互轉,鼓勵學(xué)生自主選擇職業(yè)教育和普通教育;有的地方在高等教育階段,支持高職專(zhuān)科和普通本科聯(lián)合辦學(xué)、貫通培養,努力為每個(gè)人創(chuàng )造人生出彩的機會(huì )。

“職普融通雖然經(jīng)歷很多探索,但更多的是職業(yè)教育向普通教育的‘單向奔赴’,普高學(xué)生流向中職的情況依然較少!闭憬I(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育研究所所長(cháng)陳衍認為,應完善職普學(xué)分互認制度,學(xué)生學(xué)習所獲得的學(xué)分和績(jì)點(diǎn),均可以在各類(lèi)型的學(xué)校里得到承認,以切實(shí)增強學(xué)生的選擇權,體現教育的包容性。

林宇表示,下一步,要打破職業(yè)教育的內循環(huán)和職教學(xué)生的固化身份,推動(dòng)形成職普深度融通、制度供給充分、條件保障有力的良好生態(tài),助力學(xué)生實(shí)現對幸福生活和人生價(jià)值的追求,為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展源源不斷輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才。



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