常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副校長(cháng)（主持工作）林春提出，新職教法與原職教法在頂層定位、領(lǐng)導體制和實(shí)施路徑三方面有顯著(zhù)的變化。

不僅強調了職業(yè)教育是國民教育體系的組成部分，并且還是人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型。這從法律層面明確了職業(yè)教育身份和地位，增強了職業(yè)教育的使命感，增強了職業(yè)學(xué)校師生的榮譽(yù)感。

加強了黨對職業(yè)教育（職業(yè)學(xué)校）的領(lǐng)導，公辦職業(yè)學(xué)校實(shí)行中國共產(chǎn)黨職業(yè)學(xué)�；鶎咏M織領(lǐng)導的校長(cháng)負責制。這從法律層面保證了職業(yè)學(xué)校的社會(huì )主義辦學(xué)方向，確保了立德樹(shù)人的根本目標。

突出產(chǎn)教融合的職教實(shí)施路徑，職業(yè)學(xué)校的舉辦主體、人才培養、師資隊伍、社會(huì )服務(wù)和質(zhì)量評價(jià)等各個(gè)環(huán)節都滲透了產(chǎn)業(yè)布局、行業(yè)引導、企業(yè)需求等社會(huì )經(jīng)濟元素。這從法律層面指明了職業(yè)教育的辦學(xué)水平是由國家、社會(huì )、群眾來(lái)綜合評價(jià)，不再是單一的教育內部自我評價(jià)。

十四五期間，學(xué)校將緊緊圍繞“六協(xié)同、六融合”積極提升辦學(xué)水平。即校企協(xié)同設置專(zhuān)業(yè)，實(shí)現專(zhuān)業(yè)和產(chǎn)業(yè)的融合；校企協(xié)同制定人才培養方案，實(shí)現教學(xué)與生產(chǎn)的融合；校企協(xié)同開(kāi)展人才培養，實(shí)現作品與產(chǎn)品的融合；校企協(xié)同評價(jià)人才培養質(zhì)量，實(shí)現課標與行標的融合；校企協(xié)同構建教學(xué)創(chuàng )新團隊，實(shí)現教師與師傅的融合；校企協(xié)同建設實(shí)訓基地，實(shí)現教室與車(chē)間的融合。