近日獲悉，在江蘇省教育科學(xué)研究院、職業(yè)教育與終身教育研究所聯(lián)合舉辦的“江蘇省中等職業(yè)學(xué)校青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評(píng)比”活動(dòng)中，我校傅旭紅老師執(zhí)教的《點(diǎn)到直線的距離》勇奪第一，喜獲二年級(jí)組一等獎(jiǎng)。 　　這次活動(dòng)，在市層層選拔出來的26名中青年教師所參加的觀摩課上看到，探究式教學(xué)、互動(dòng)和自主討論的課堂方法得到普遍應(yīng)用，新的教學(xué)理念和方法已經(jīng)得到重視；同時(shí)，青年教師已經(jīng)成為職業(yè)教育教學(xué)改革的主要力量。 　　盡管觀摩課的教師都是選拔出來的，盡管教材的編寫中強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用的重要意義，但教師的教法仍然普遍是普教模式下的就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué)，沒有與實(shí)際問題掛起鉤來。教師在課堂方法上研究得多，諸如課堂小組討論、師生互動(dòng)等，但對(duì)教學(xué)中應(yīng)用的方法研究得少，對(duì)怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題更是少之又少。而傅旭紅老師的這一堂觀摩課，利用多媒體課件，首先拋出一個(gè)實(shí)際問題：“如果你身在草原上，現(xiàn)在要走到公路邊去等車，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)最短行走路線�！辈⒁赃@一實(shí)際問題為背景引出課題，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，說明數(shù)學(xué)來源于生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、喚起了學(xué)生的探究欲望。 接著，他通過點(diǎn)線距離公式的引例、推導(dǎo)、鞏固，由淺入深，由特殊到一般地研究數(shù)學(xué)問題，突破難點(diǎn)，同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 　　在學(xué)習(xí)過程中，他通過臺(tái)風(fēng)“卡努”運(yùn)動(dòng)時(shí)的實(shí)際問題，注意呼應(yīng)課題的引入，說明數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。 這是一堂精彩的觀摩課。課后，與傅老師的交流中，他對(duì)以后的教學(xué)又提出了一個(gè)新課題，那就是如何充分抓住職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要應(yīng)用型的教學(xué)方法這一本質(zhì)，根據(jù)專業(yè)崗位的要求在教育教學(xué)的環(huán)節(jié)中注意突出崗位應(yīng)用性，打通專業(yè)課與文化課之間的壁壘，在文化課中與專業(yè)的需要相溝通，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能進(jìn)一步解決學(xué)生的應(yīng)用能力和授課效益。 　　職業(yè)教育的辦學(xué)方向是以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)教育教學(xué)改革的方向應(yīng)該以崗位能力為導(dǎo)向。這是擺在教師面前的一大問題，也是我們迫切需要解決的大課題！