18世紀(jì)法國(guó)著名的資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想家、文學(xué)家盧梭把自己的讀書過程總結(jié)為三個(gè)步驟:儲(chǔ)存——比較——判斷。
  第一是儲(chǔ)存，報(bào)著臨文而敬的態(tài)度，“完全接受”書中的觀點(diǎn)，將自己的腦子作為一個(gè)信息庫(kù)，把書中的內(nèi)容、觀點(diǎn)全部裝進(jìn)去，不提自己的意見，主要是廣泛的、系統(tǒng)的積累知識(shí)。例如，著名作家巴金在十二三歲就背會(huì)幾部書了，儲(chǔ)存多了，也就能做到“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。就如我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，不斷的積累知識(shí)，為以后的“能力形成”打好基礎(chǔ)。
  第二是比較，通常利用讀書后的休息時(shí)間、辦事后的閑暇時(shí)間，認(rèn)真回想和比較從書中學(xué)到的知識(shí)，通過比較，我們能夠取百家之長(zhǎng)，集大成于一身，從而得到真才實(shí)學(xué)。例如，法院的法官也會(huì)去旁聽其他人庭審，相互比較學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮業(yè)務(wù)骨干庭審示范作用的同時(shí)，也讓年輕法官與輔助人員在耳聞目染和相互比較中得到鍛煉。
  第三是判斷，就是經(jīng)過仔細(xì)鉆研和獨(dú)立思考，找出并批判書中的謬論，只吸收書中的精華。例如，觀摩人員對(duì)庭審過程中發(fā)現(xiàn)的問題要毫無保留地提出來，共同討論改進(jìn)辦法，去之糟粕，取之精華，提高庭審質(zhì)量。也是我們“儲(chǔ)存——比較”學(xué)習(xí)過程獲得能力的過程。
  做事要有方法，盡信書不如無書。我們要做到用心去讀，不可走馬觀花，要有自己的見解。實(shí)質(zhì)重于形式，不求表面的虛榮而追求內(nèi)在的收獲，懂得學(xué)習(xí)的意義。讓書籍為自己服務(wù)，用心讀書才能真正的有所收獲。