金秋十月，與春天隔得好遠，可是，一堂黨員先進(jìn)性示范課，卻將林春老師的“春”意撒滿(mǎn)了校園，撒進(jìn)了許多老師的心里。 　　這次開(kāi)展黨員先進(jìn)性的活動(dòng)，林春老師是機電部率先開(kāi)課的。作為一位新教師，有幸去聽(tīng)了此次課，雖說(shuō)機械類(lèi)的知識不熟悉，但同樣作為專(zhuān)業(yè)課老師，很多教學(xué)理念和方式都是值得仔細推敲、學(xué)習并融入自己的教學(xué)中去的。 　　1、由易到難的深入，由難化易的講解 　　本節課林老師首先通過(guò)練習來(lái)復習四種單一機構，然后很自然卻不失邏輯性的將單一機構組合形成一種新的系統，從而引入新課內容“定軸輪系”；在新課的講授中，他同樣的也是從簡(jiǎn)單輪系引入到復雜輪系；但是在復雜輪系的講授中，林老師又將復雜輪系分解成簡(jiǎn)單輪系一一講解，這樣的一個(gè)過(guò)程，對學(xué)生而言是最容易接受和理解的；同時(shí)，對于理工科的學(xué)生，這樣的講解也可以很好的訓練他們的邏輯思維能力。因此，林老師的這種教學(xué)方式也體現了他以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。 　　2、引導學(xué)生進(jìn)行探索性思維 　　新課程改革注重培養學(xué)生探索性思維能力，教科書(shū)上少了條條框框的公式定義，多的是生動(dòng)的實(shí)驗例子，為的是讓學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察現象，自己探索總結出規律。這種探索性思維的培養，林老師在課上也運用得恰到好處，比如說(shuō)：在講授簡(jiǎn)單輪系的傳動(dòng)比時(shí)，林老師先舉了兩對齒輪的例子，讓學(xué)生得出相應的的結論，再引導學(xué)生從上例總結出多對齒輪傳動(dòng)比的結論，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中調動(dòng)了他們的探索性思維。 　　3、師生配合協(xié)調 　　林老師的課不像吳主任的那樣詼諧幽默，不像魏主任的那樣貼近生活，但他的樸實(shí)同樣緊緊抓住了學(xué)生的心。老師們看到的是，在一次次的練習中，每位學(xué)生都會(huì )自覺(jué)地動(dòng)手，或拿筆拿計算器，進(jìn)行思考或計算；在一次次地提問(wèn)中，林老師從不單獨叫一位學(xué)生回答，因為每位學(xué)生都會(huì )在第一時(shí)間將他們的答案反饋給林老師。這種教學(xué)管理模式對很多老師而言都是可望不可及的，這也正體現了林老師教學(xué)水平與作為一名黨員的先進(jìn)性。 　　“春”意已經(jīng)來(lái)了，同學(xué)們心中那份不解的“寒意”已被驅走！