近日，在一本雜志上看到心理學(xué)家凱琳提出的著(zhù)名的“破窗理論”：如果有人打破了一個(gè)建筑物的窗戶(hù)玻璃，而這扇窗戶(hù)又得不到及時(shí)的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶(hù)玻璃。久而久之，這些破窗戶(hù)就給人造成一種無(wú)序的感覺(jué)。結果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì )滋生、增長(cháng)。還有政治學(xué)家威爾遜提出的“護花原理”：公共花園里的許多含苞欲放的花朵，總會(huì )被有些不自覺(jué)的游客折了來(lái)。盡管花園里寫(xiě)著(zhù)“禁止折花”，人們似乎對這樣的牌子視而不見(jiàn)，照折不誤。威爾遜說(shuō)：“你何不轉換一個(gè)角度來(lái)提醒人們呢？于是“你給花朵一個(gè)花期，花朵給你一份贊美”、“花朵的自然之美，正是你心靈之美的映射”。 　　看到這兩個(gè)理論不禁使我想到：如果校園里有一個(gè)同學(xué)帶頭隨手摘下盛開(kāi)的鮮花，其他人就群起而效仿；如果課桌上公然擺放著(zhù)貴重的財物，教室門(mén)窗在無(wú)人的情況下也敞開(kāi)著(zhù)，可能使本無(wú)貪念的人心生貪念；如果 有的同學(xué)違反了校紀校規，還稱(chēng)“XX都是這樣干的！”；如果樓道口的垃圾箱處滿(mǎn)地狼籍，反正別人也扔在了外面……。草坪上的提醒語(yǔ)我們是否也可以換成“小草青青，踏之何忍”等等。 　　“破窗理論”強調的是從外在的環(huán)境育人，“護花原理”強調的是從內在的心靈育人，兩者的共同之處是強調外在的與內在的和諧統一。所以不管是哪個(gè)部門(mén)的領(lǐng)導者或者管理者，要想得到理想的教育效果，就不能忽視環(huán)境育人的“破窗理論”和心靈育人的“護花原理”。