日前，來(lái)我校應聘的2005屆高校畢業(yè)生發(fā)現，在機電部應聘，除了面試交流、專(zhuān)業(yè)課試講外，還多了一項專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的考核，即應聘者必須在規定的時(shí)間內，根據專(zhuān)業(yè)要求，動(dòng)手完成相應的技能實(shí)踐操作；如電工專(zhuān)業(yè)的應聘者需完成電工線(xiàn)路安裝，機電專(zhuān)業(yè)的應聘者需根據零件圖完成數控工藝編制及數控程序的編寫(xiě)。機電部重視應聘者的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，這是其積極探索理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，不斷推進(jìn)學(xué)校第三輪發(fā)展�！　〗�年來(lái)，在我國經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提高的大背景下，伴隨著(zhù)“中國制造，誰(shuí)來(lái)升級”的警示效應，高素質(zhì)應用型專(zhuān)業(yè)人才越來(lái)越成為諸多行業(yè)的關(guān)注點(diǎn)。面對這一社會(huì )需求，機電部從專(zhuān)業(yè)及課程設置、師資培養、實(shí)習實(shí)訓安排、評價(jià)等多方面著(zhù)手，并力爭以此為契機，進(jìn)一步提升本部門(mén)各專(zhuān)業(yè)的發(fā)展水平，而理實(shí)一體化建設即為其中的重要內容。在理實(shí)一體化的探索過(guò)程中，機電部試圖通過(guò)著(zhù)力培養雙師型教師，來(lái)打通專(zhuān)業(yè)課堂理論教學(xué)及研究和實(shí)訓工廠(chǎng)專(zhuān)業(yè)技能及操作的壁壘，讓學(xué)生在這些高素質(zhì)雙師型教師的帶領(lǐng)下，縱橫捭闔于專(zhuān)業(yè)學(xué)習的諸多領(lǐng)域。上學(xué)期，機電部已舉行兩次相關(guān)的研討會(huì )，在如何進(jìn)一步深化理實(shí)一體化教學(xué)及校企聯(lián)合推進(jìn)理實(shí)一體化進(jìn)程中，取得了一定的經(jīng)驗。這次的招聘及要求正是對更有成效的推行專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化建設的積極回應�！　”緦W(xué)期，我校按照三年發(fā)展規劃的要求，繼續推進(jìn)以“適應新世紀、培育新人才”為主要特征的第三輪發(fā)展。在“立交橋”式人才培養模式的要求 下，服從社會(huì )需求和地方經(jīng)濟的發(fā)展成了學(xué)校本輪發(fā)展的基本導向。從這個(gè)意義上講，機電部從抓師資的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能入手并著(zhù)眼于其源頭，不斷提高專(zhuān)業(yè)理論實(shí)踐一體化的廣度和深度，無(wú)疑是有極其重要意義的。