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平 淡 中 見(jiàn) 功 力——記特級教師吳文龍的一堂公開(kāi)課
[來(lái)源:本站 | 作者(文/圖):劉國鈞高職校 | 日期:2004年4月14日 | 瀏覽4735 次]
  4月13日,我校吳文龍老師開(kāi)了一節物理公開(kāi)課。由于吳老師是我校乃至整個(gè)職教系統唯一的特級教師,所以吸引了市區、武進(jìn)、金壇、溧陽(yáng)等兄弟學(xué)校和我校共50余名教師前來(lái)觀(guān)摩,一睹名師授課的風(fēng)采。課后,由職教教科所黃洪誠主任組織了評課、討論,大家一致認為,吳老師這堂課雖然沒(méi)有采用一般公開(kāi)課常用的多媒體等手段,看似平談,實(shí)則頗具功力,令人回味。歸納起來(lái),主要有以下幾點(diǎn):   一、因材施教,有的放矢   這節課是《電磁感應》這一章的復習課,對于學(xué)生來(lái)說(shuō),這一章的內容掌握起來(lái)有一定的難度,再看到吳文龍老師所出示的例題、習題,又綜合了力學(xué)、電路、能量的轉化等內容,難度高,容量大,不禁為學(xué)生能否吸收、掌握而擔心。但是我們看到,通過(guò)學(xué)習,學(xué)生基本掌握了所涉及的問(wèn)題,同時(shí)拓展了思路,鞏固了知識,培養了能力,起到了較好的復習效果。這一切應歸功于吳老師對學(xué)生學(xué)習能力、知識結構等情況的準確把握。這些綜合高中的學(xué)生選修的是物理,明年將參加全國高考,因此在一、二年級打下扎實(shí)的基礎是十分重要的,吳老師針對學(xué)生情況,通過(guò)這堂課,實(shí)實(shí)在在地解決了這一章學(xué)生存在的一些問(wèn)題。   二、設疑、釋疑,培養能力   一般情況下,很多教師會(huì )把學(xué)生容易出錯的問(wèn)題直接提醒學(xué)生,并告之解決方法,學(xué)生印象不深,效果并不太好,而吳老師在這節復習課上并沒(méi)有這樣做,在和同學(xué)們一起回憶了本章的知識結構后,吳老師出示了例題和習題,這些題目都經(jīng)過(guò)了吳老師的精心選擇和設計,幾乎涵蓋了本章節的主要知識點(diǎn),同時(shí)又包含了學(xué)生容易忽略和出錯的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)思考和討論,往往能夠解決一些問(wèn)題,但在某些方面仍然會(huì )犯錯,這時(shí)吳老師再通過(guò)適當的引導、點(diǎn)撥,學(xué)生終于恍然大悟,不但明白了這一問(wèn)題的關(guān)鍵,而且順勢引出一類(lèi)問(wèn)題的解決方法。如第一題引出了線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中運動(dòng)的邊界問(wèn)題,過(guò)渡問(wèn)題,第5題引出了感應電流和放電電流關(guān)系的問(wèn)題。第7題引出了有效值和平均值的問(wèn)題等。學(xué)生通過(guò)“犯錯”,留下了深刻的印象,提高了處理信息的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。   三、 臨場(chǎng)應變,調控自如   評價(jià)一位教師的上課,除了看他整堂課在教學(xué)設計中是否合理,能否出色地按照設計思路完成教學(xué)目標外,有時(shí)面對意料之外的問(wèn)題,老師的臨場(chǎng)應變能力,往往是容易出彩的地方。比如在講第三個(gè)題目時(shí),就有同學(xué)主動(dòng)要求發(fā)言,提出了兩個(gè)問(wèn)題,吳老師并沒(méi)有敷衍這位同學(xué),而是給了他明確的答復,同時(shí)對這位同學(xué)的大膽質(zhì)疑給予充分的肯定。在提到線(xiàn)圈通過(guò)螺線(xiàn)管內部的受力情況時(shí),吳老師出現了一個(gè)口誤,同學(xué)們和其他老師還沒(méi)有反應過(guò)來(lái),吳老師已經(jīng)作了改正,并向同學(xué)表示歉意。同時(shí),整堂課,吳老師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,但在他的引領(lǐng)下,學(xué)生自始至終在積極思考,解決了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題,顯示了吳老師的過(guò)人之處。   四、師生交流,教學(xué)相長(cháng)   吳老師是一位特級教師,但他在同學(xué)們面前并沒(méi)有什么“名師”的架子,整堂課他面帶笑容,和同學(xué)們一起交流、探討,更像是一位可親的長(cháng)者。對同學(xué)們分析問(wèn)題時(shí)所犯的錯誤和提出的問(wèn)題,更多的是耐心的引導和鼓勵,課堂氣氛融洽,師生關(guān)系顯得和諧、民主。在這種氛圍中,學(xué)生的學(xué)習更具有主動(dòng)性,課堂效率也就更高。同時(shí)吳老師也善于從學(xué)生的發(fā)言中受到啟發(fā),發(fā)現問(wèn)題,不斷調整,實(shí)現了教學(xué)相長(cháng)!    ≈茱w雪

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