您的位置 12月6日下午，我校在報告廳B舉行2017年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽作品展示交流會，會議由信息技術(shù)處李文剛處長主持，全體教師參加。本次活動旨在總結(jié)2017年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽成果，剖析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息化教學(xué)優(yōu)秀案例，以先進(jìn)理念引領(lǐng)教學(xué)改革方向，以骨干先行帶動全員參與，促進(jìn)我校信息化教學(xué)新常態(tài)發(fā)展。
會上，盛希寧、劉菡、趙菁、朱洪其等4位國賽一等獲獎教師先后進(jìn)行了獲獎作品展示交流，并結(jié)合教學(xué)案例從專業(yè)與行業(yè)契合、教育與技術(shù)融合、傳統(tǒng)與創(chuàng)新磨合等方面詮釋了課堂教學(xué)的出發(fā)點、著眼點和落腳點。
劉維儉校長進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，高度肯定了大賽優(yōu)異成績，以及背后折射出的我校骨干教師先行的良好基礎(chǔ)、教學(xué)團(tuán)隊協(xié)作的良好氛圍、部門的緊密配合和學(xué)校的高度重視；強調(diào)要發(fā)動全員主動分享教學(xué)大賽成果，順應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展時代潮流；期望全體教師能借鑒獲獎?wù)n例中的先進(jìn)教學(xué)方法手段、專業(yè)教學(xué)思維和人才培養(yǎng)視角，使其轉(zhuǎn)化為新常態(tài)教學(xué)的動力。
盛希寧，作品《純電動汽車電路故障診斷》
此次我們參賽的課題充分體現(xiàn)了行業(yè)發(fā)展引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展的作用。
其一：我們在課程中有意識地滲透了新能源汽車的技術(shù)內(nèi)容，緊密對接行業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)。歐洲從 2030 年將全面停止生產(chǎn)燃油汽車，我國也即將推出停止生產(chǎn)和銷售燃油汽車的時間表。所以，以純電動汽車為代表的新能源汽車將是大勢所趨。而且北汽集團(tuán)產(chǎn)業(yè)基地就落戶常州，有焊裝、涂裝、總裝生產(chǎn)線和整車綜合性能測試線。因此，我們在對比傳統(tǒng)汽車電氣設(shè)備故障檢修作業(yè)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合新能源汽車高壓電氣設(shè)備檢修實踐要求，設(shè)計了以北汽 EV160 款電動汽車電路故障診斷作業(yè)為主線的學(xué)習(xí)任務(wù)，高度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)發(fā)展新趨勢的緊密關(guān)聯(lián)性，為面向新能源汽車的維修人員基本技能訓(xùn)練而服務(wù)。
其二：我們在課程中倡導(dǎo)基于 OneNote 的學(xué)生個人知識管理的理念。師生所使用的微軟 OneNote 數(shù)字筆記本，是由Win10 系統(tǒng)自帶，完全免費的軟件。它不僅是交互式學(xué)習(xí)工具，更是學(xué)生進(jìn)行個人知識管理的云端服務(wù)。教師在內(nèi)容庫中集合各種數(shù)字化資源為學(xué)生創(chuàng)建豐富的交互式課程。學(xué)生在個人工作區(qū)中以符合自己認(rèn)知規(guī)律的方式，完成知識點和技能點的采集、整理，關(guān)聯(lián)知識點之間的鏈接和跳轉(zhuǎn)。教師隨時參與學(xué)生的分區(qū)互動，學(xué)生在多人小組的協(xié)作空間中進(jìn)行合作，記錄理論分析和實踐操作過程，即時分享感悟和經(jīng)驗，并不斷更新和完善。學(xué)生甚至可以實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部乃至學(xué)科之間各個知識點間的交叉鏈接，最終形成個人知識體系，完善個人的能力模型。同時，OneNote 在電腦、手機和平板跨平臺的使用，又滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)需求。我們的畢業(yè)生可將實際工作中的典型故障案例，共享和反饋給老師，作為教學(xué)資源的積累。正所謂源于學(xué)校，服務(wù)于學(xué)校。
劉菡，作品《民用建筑室內(nèi)甲醛檢測與評估》
本次教學(xué)設(shè)計跳脫出傳統(tǒng)《化工分析》課程的“理-虛-實”三維一體的教學(xué)模式，從甲醛檢測服務(wù)這一公眾關(guān)注、熟悉卻又不甚了解的新興行業(yè)為切入點，尋求設(shè)計突破，選題貼近生活，貼近實際。傳統(tǒng)概念中，化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后無非是進(jìn)入化工、制藥企業(yè)從事檢驗等工作，更有人會把化工行業(yè)與高危險、高毒性聯(lián)系在一起。為了能夠體現(xiàn)新時代背景下化工專業(yè)的就業(yè)廣度，強調(diào)化工檢測工作的實用性，我們從省賽化工組轉(zhuǎn)戰(zhàn)至公共管理與服務(wù)組，目的就是希望在課程中更多地向?qū)W生滲透服務(wù)意識，增強學(xué)生服務(wù)能力，增加學(xué)生就業(yè)競爭力。同時我們緊跟時代大潮，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”、2017地平線報告、“互聯(lián)網(wǎng)”+新業(yè)態(tài)等前沿信息和理論，將其有機融入到我們的教學(xué)設(shè)計當(dāng)中。在此過程中，我們落到實處，多次走訪調(diào)研當(dāng)?shù)貦z測服務(wù)機構(gòu)，了解行業(yè)動向，發(fā)現(xiàn)共性問題，設(shè)計采用“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程指導(dǎo)技術(shù)，實施新型“互聯(lián)網(wǎng)+”檢測服務(wù)模式的授課。并通過課堂有效實施驗證可行性。以學(xué)習(xí)方式的改變，帶動服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)整個檢測服務(wù)行業(yè)的發(fā)展。
通過信息化教學(xué)大賽，我深切地感受到了自己成長之迅速——記得8月份剛參加集訓(xùn)時，面對臺下十幾位專家評委進(jìn)行作品匯報，我緊張得不知所措。這種緊張，一方面是因為缺乏應(yīng)對經(jīng)驗，更多的是自己教育理論水平的欠缺帶來的不自信。而在之后四個月中，隨著對作品的一次次打磨，與團(tuán)隊成員們的一次次思維碰撞，與專家老師的一次次交流，還有自己一次次的反復(fù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，站在國賽場上的我成長得無比自信。這種成長，也許在平時我們需要花上一年、五年甚至更長時間。當(dāng)然，信息化教學(xué)大賽的受益者也不僅僅是我們這些參賽教師們。以我們本次教學(xué)設(shè)計為例，通過對監(jiān)測服務(wù)行業(yè)的走訪，提出“互聯(lián)網(wǎng)+檢測”的必要性；通過對本課過程的精心設(shè)計、有效實施，驗證了“互聯(lián)網(wǎng)+檢測”服務(wù)的可行性；通過后期檢測服務(wù)機構(gòu)對我們設(shè)計的良好反饋和歡迎，預(yù)見”互聯(lián)網(wǎng)+檢測”的推廣性，將信息化教學(xué)成果從課堂延伸到社會。最后，充分利用信息化教學(xué)資源——我們自主研發(fā)的凈醛麗APP，不僅具有數(shù)據(jù)分析功能輔助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，其知識普及模塊可以幫助公眾走出甲醛防治誤區(qū)，最后其預(yù)約、評價功能，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)搭建平臺，真正將課堂從校內(nèi)延伸至校外。我們學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目“凈醛力”室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測與治理服務(wù)站已經(jīng)投入運營并為校內(nèi)多位老師及其親友進(jìn)行了檢測與后續(xù)治理服務(wù)，受到一致好評。此創(chuàng)業(yè)項目還代表我校參加省學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽，取得優(yōu)異成績。
通過本次信息化教學(xué)大賽，讓工作整整十年的我停下腳步重新審視自己，重新定位，重新出發(fā)。用學(xué)習(xí)到的新的教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和資源在新的專業(yè)、新的領(lǐng)域再次揚帆起航，為化工專業(yè)、為系部、為學(xué)校再做貢獻(xiàn)！
趙菁，作品《雨霖鈴》
1.關(guān)于選題
從校賽到國賽，堅持同一選題，需要的不只是勇氣！8月5-20日，半個月，三輪選題論證會，數(shù)篇選題論證報告，從宏觀到微觀分析。選擇詩詞是因為這既把握了時代脈搏，又符合語文教改趨勢，還有國家政策的指導(dǎo)。聚焦至《雨霖鈴》是因為該詞所描述的離別情是普世的價值觀，貼近生活，語文本來就應(yīng)該是細(xì)致入微的東西；另外《雨霖鈴》極具畫面美，為“化詞為畫”提供發(fā)揮空間。最后婉約詞也比較符合本人風(fēng)格。
2．教學(xué)設(shè)計
如何把經(jīng)典課題上出新意？我們團(tuán)隊做了很多嘗試，教案前后出了不止十稿，同題異構(gòu)，既不能解讀過度，又要不落窠臼。比如我們曾大膽想用改寫劇本的方式來設(shè)計《雨霖鈴》，最后沒能說服自己，也沒能說服專家。但是這些走過的彎路、所有的嘗試并非無用功， 厚積薄發(fā)，為作品的最終定型打下了結(jié)實的基礎(chǔ)。
3.信息技術(shù)融合
在剛接觸信息化教學(xué)時，我是比較排斥的，語文學(xué)科特別是辭賦教學(xué)需要信息技術(shù)嗎？如果將抽象的意境具象化，會不會扼殺學(xué)生的想象？
所以我們團(tuán)隊首先想到的是利用信息技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，目前開放的詩詞主題網(wǎng)站很多，但是存在知識碎片化、專業(yè)性不夠強等問題。于是我們著手開發(fā)“心靈的歌吟”古詩詞在線學(xué)習(xí)平臺，將長期教學(xué)實踐中積累的素材歸類整理填充，并在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新，如意象詞典的舉一反三，給學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供支持。
其次，詩詞教學(xué)離不開誦讀。于是“為你讀詩”模塊應(yīng)運而生，為了激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，我們又設(shè)計了誦讀排行榜，讓學(xué)生在交互中感受誦讀經(jīng)典的成就感，同時成為課堂評價的環(huán)節(jié)之一，實現(xiàn)了生生互評。
在教學(xué)設(shè)計的不斷完善中，我們面臨了傳統(tǒng)課堂無法解決的一系列問題，比如：學(xué)生入境太難、悟情不深。如何架起學(xué)生視野和詩詞視野間的橋梁？如何讓學(xué)生在有網(wǎng)絡(luò)無離別的年代感受詞中的離愁別緒？在杜威建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，我們想到了吟誦、音樂、影視等媒介，讓學(xué)生在情境中主動進(jìn)行情感建構(gòu)，實現(xiàn)情緒喚起和情感共鳴。
核心資源開發(fā)過程中，我對信息技術(shù)逐步認(rèn)識，改變的不僅僅是授課形式，更是思維方式。靈感一點點迸發(fā)：如我們將分層教學(xué)的理念融入“心靈的歌吟”，設(shè)計“初學(xué)者、進(jìn)階者、研究者”模式；將協(xié)作學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)等理念借助信息技術(shù)實現(xiàn)，如彈幕發(fā)言、電子書包等。
從無到有，從有到優(yōu)，“心靈的歌吟”古詩詞在線學(xué)習(xí)平臺最后成為了一個聯(lián)通、融合、互動、智慧的大集成，未來的在線教育一定是基于標(biāo)準(zhǔn)算法和數(shù)據(jù)挖掘基礎(chǔ)上的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)。
綜上所述，信息技術(shù)可以為學(xué)生提供新穎的學(xué)習(xí)形式、豐富的知識來源和常態(tài)的實踐平臺。當(dāng)然也給教師提出了更高的要求：信息選擇處理能力、教學(xué)研究能力、教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)評價能力、終身學(xué)習(xí)能力等。
互聯(lián)網(wǎng)改變了人們生存的時空秩序，數(shù)字技術(shù)顛覆了信息傳播模式。信息化推動教育現(xiàn)代化是必然趨勢，讓我們一起探索、前行。
朱洪其，作品《平面銼削》
我們團(tuán)隊參加的是“項目三”信息化實訓(xùn)教學(xué)《平面銼削》，為指定課題。作品中的核心資源：銼削規(guī)范裝置。剛開始接到信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽任務(wù)，我就在想如何實現(xiàn)銼平面信息化。通過深入學(xué)習(xí)逐漸明白，要在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。其中關(guān)鍵是運用信息化手段來解決教學(xué)中的重難點。結(jié)合平時教學(xué)中采用的訓(xùn)練方法，我萌發(fā)了開發(fā)一個可以供學(xué)生自主練習(xí)裝置的想法。
機電系有著很濃厚的創(chuàng)新氛圍，每年都有很多老師申報創(chuàng)新項目，很多都是來源于教學(xué)實際，我們團(tuán)隊成員都有過創(chuàng)新經(jīng)歷，為開發(fā)銼削規(guī)范裝置奠定了基礎(chǔ)，跟以往不同是這次創(chuàng)新要實現(xiàn)信息化，需要機電融合、跨專業(yè)協(xié)作，經(jīng)過設(shè)計、制作，反復(fù)修改、調(diào)試，我們開發(fā)出了具有光電提示、語音提示、數(shù)據(jù)采集功能的銼削規(guī)范裝置。
通過這次大賽，我的個人教學(xué)能力、教學(xué)理念和方法也有了很大提高，對現(xiàn)代職業(yè)教育的模式、現(xiàn)代職業(yè)教育改革和發(fā)展有了更加清晰的認(rèn)識。同時我也認(rèn)識到信息技術(shù)與教、學(xué)的高度融合已成為不可阻擋的趨勢。只有主動地去適應(yīng)這個趨勢，主動地參與信息化教學(xué)，將來才能成為一名不落伍的教師。
比賽雖已結(jié)束，但我的信息化教學(xué)之路才剛起步，我將更加自覺地將信息技術(shù)運用在今后的實際教學(xué)之中。