現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得•德魯克說：“預(yù)見未來的最好方式就是去創(chuàng)造未來�！�
  學(xué)�！笆�三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的編制正是創(chuàng)造未來的起點。
  規(guī)劃的外在形式是簡單的。因為文本格式和編制流程都是相對固定的。格式大致可分為發(fā)展基礎(chǔ)、目標(biāo)任務(wù)和保障措施三部分，流程文本主要分成草稿、征求意見稿、修訂稿、審議稿和定稿五種。
  規(guī)劃內(nèi)容的編制要相對復(fù)雜些。復(fù)雜在要客觀總結(jié)上一輪發(fā)展已經(jīng)取得的各項成就，凝練主要經(jīng)驗，冷靜分析學(xué)校存在的各類問題，敏銳發(fā)現(xiàn)外部環(huán)境帶給學(xué)校的發(fā)展機(jī)遇，洞察客觀存在的各種挑戰(zhàn)；復(fù)雜在尊重學(xué)校歷史與現(xiàn)狀兼顧發(fā)展趨勢，科學(xué)確立共同愿景、總體目標(biāo)和具體指標(biāo)；復(fù)雜在主要任務(wù)要重點突出，亮點鮮明，任務(wù)難度與分解恰到好處；復(fù)雜在保障有力，各項任務(wù)實施路徑清楚，學(xué)校條塊要協(xié)同一致，關(guān)鍵節(jié)點要監(jiān)控到位；復(fù)雜在通過制訂規(guī)劃，尤其最大化辯證吸收各路專家論證意見以及廣泛聽取基層意見，做好針對性宣講、解釋、說明工作，各方能夠顧全大局，提高認(rèn)識，統(tǒng)一認(rèn)識，形成共識。
  制訂規(guī)劃實質(zhì)就是提高認(rèn)識、形成共識的過程。紀(jì)伯倫說：我們已走得太遠(yuǎn)，以至于忘了為什么而出發(fā)。學(xué)校事業(yè)永遠(yuǎn)在路上，我們每天都在“趕路”，相當(dāng)一部分管理骨干忙于各種重要的大大小小的項目，一大批骨干教師忙于層出不窮的各種重要比賽。面向全體學(xué)生的日常管理、班集體建設(shè)、課堂教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、一線教科研、畢業(yè)設(shè)計等，似乎有些力不從心，還習(xí)以為常。我們應(yīng)該看到這些問題的嚴(yán)重性和解決問題的緊迫性。學(xué)校無論怎么規(guī)劃，如何發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的育人使命，始終不能忘；以學(xué)生為中心，為他們提供教學(xué)做互動的專業(yè)技術(shù)技能學(xué)習(xí)的豐富經(jīng)歷，為他們創(chuàng)建職業(yè)核心能力培養(yǎng)的各類平臺，為他們創(chuàng)造具有一定挑戰(zhàn)性和富有教育教學(xué)成效的良好成長環(huán)境的初心始終不能忘。
  完成使命還需要愿景支撐。彼得•圣吉在《第五項修煉》中指出，“如果沒有一個拉力把人們拉向真正想要實現(xiàn)的目標(biāo)，維持現(xiàn)狀的力量將牢不可破。”這個拉力就是共同愿景。這也是規(guī)劃編制最復(fù)雜的地方。學(xué)校愿景，是教職工心目中學(xué)校發(fā)展的理想目標(biāo)和追求，源于個人又高于個人，是發(fā)自組織成員內(nèi)心深處的真實愿望和遠(yuǎn)大景象。通俗地講，就是把學(xué)校辦成一個什么樣的學(xué)校。秉承劉國鈞先生愛國愛民、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木�神，踐行“全面強(qiáng)化規(guī)范管理，全面促進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，全面提高辦學(xué)質(zhì)量”的工作方針，以創(chuàng)新推動發(fā)展，用質(zhì)量打造品牌，努力將學(xué)校辦成省內(nèi)同類學(xué)校中一流的、贏得社會普遍認(rèn)可的、以規(guī)范管理見長的五年一貫制特色的優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校，就是我們的共同愿景。
  規(guī)劃當(dāng)以使命顯風(fēng)骨，以愿景見精神。