本課題《劉國(guó)鈞精神觀照下的高職校校園文化建設(shè)研究與實(shí)踐》于2012年6月經(jīng)江蘇省教育廳批準(zhǔn)，已被列為江蘇省2012年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目立項(xiàng)課題,課題編號(hào):2012SJB880034。2012年7月3日，專家組（馬能和、程又鵬、莊西真、鄧其越、張�。┰陂_題論證時(shí)對(duì)本課題研究的重要性、迫切性、可行性以及保障性給予了充分的肯定，同時(shí)對(duì)課題核心概念的界定以及課題組吸納劉國(guó)鈞親朋好友、研究劉國(guó)鈞的學(xué)者加入提出了建議。現(xiàn)在，各項(xiàng)研究目標(biāo)已經(jīng)基本達(dá)成，特提出結(jié)題�，F(xiàn)將課題研究報(bào)告如下：
  一、研究的背景與價(jià)值
  （一）研究的背景
  1.基礎(chǔ)背景：學(xué)校和劉國(guó)鈞的簡(jiǎn)介
  常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（公辦學(xué)校）始建于1989年，由三所職業(yè)學(xué)校合并而成，當(dāng)時(shí)校名為常州華夏職教中心，后很快更名為常州劉國(guó)鈞職業(yè)教育中心。2005年學(xué)校升格為常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。學(xué)校以中等職業(yè)教育為基礎(chǔ)，五年制高等職業(yè)教育為主體，實(shí)現(xiàn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展，設(shè)有“3+4”本科分段培養(yǎng)（中職+普通本科）、五年一貫制大專和三年制職業(yè)中專等辦學(xué)模式。學(xué)校是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校、全國(guó)德育管理先進(jìn)學(xué)校、江蘇省模范學(xué)校、江蘇省文明單位。學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展得到了華夏基金會(huì)、劉國(guó)鈞教育紀(jì)念基金會(huì)以及海內(nèi)外各界人士的支持和幫助。原黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人江澤民、李瑞環(huán)、李嵐清、羅干等先后視察學(xué)校。
  劉國(guó)鈞，1887年出生于泰州靖江，家境貧苦。年少經(jīng)同鄉(xiāng)介紹和幫助來常州湟里（當(dāng)時(shí)叫埠頭）鎮(zhèn)和奔牛鎮(zhèn)做京貨店學(xué)徒。后在奔牛鎮(zhèn)自己創(chuàng)辦了兩家京貨店，一家是和豐京貨店，一家是同豐京貨店，一度成為當(dāng)時(shí)首富。在抗戰(zhàn)爆發(fā)前夕，他來到常州，棄商從工，創(chuàng)辦紡織染企業(yè)。劉國(guó)鈞是我國(guó)近現(xiàn)代蘇商中的杰出代表，中國(guó)紡織工業(yè)的先驅(qū)者之一，被譽(yù)為“紡織巨子、民族驕子、中華赤子”。社會(huì)學(xué)家贊揚(yáng)他是“實(shí)業(yè)蘇民”和“經(jīng)緯裕國(guó)”。劉國(guó)鈞精神博大精深，包括愛國(guó)愛民的世界觀、重視人才的人才觀、精  益求精的質(zhì)量觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀、以人為本的幸福觀等。
劉國(guó)鈞的子女為了延續(xù)劉國(guó)鈞的職業(yè)教育情節(jié)和造福桑梓，于是在建校初期就在學(xué)校設(shè)立“劉國(guó)鈞教育獎(jiǎng)勵(lì)基金”，共計(jì)110萬美元，在學(xué)校后期的建設(shè)中也有所捐贈(zèng)。由此，學(xué)校更名為常州劉國(guó)鈞職業(yè)教育中心和常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。
  學(xué)校是以劉國(guó)鈞的名字命名的。劉國(guó)鈞本人和他所創(chuàng)立的大成企業(yè)文化，就是學(xué)校文化“得天獨(dú)厚”的文化源點(diǎn)。
  2. 五年制高職教育的學(xué)制特點(diǎn)。五年制高職教育是我國(guó)高等職業(yè)教育的重要形式，其特色在于五年一貫的長(zhǎng)學(xué)制，學(xué)生入學(xué)年齡小，可塑性強(qiáng)；學(xué)校便于整體設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)過程；有利于學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間在校園文化的浸潤(rùn)和熏陶下茁壯成長(zhǎng)，適宜于實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。劉國(guó)鈞的人生經(jīng)歷為高職校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)行為和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提供了成功范例。
  3.五年制高職校校園文化建設(shè)的政策背景
  《中國(guó)教育中長(zhǎng)期改革發(fā)展綱要（2010-2020）》指出教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是堅(jiān)持德育為先。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過程。加強(qiáng)馬克思主義中國(guó)化最新成果教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；加強(qiáng)理想信念教育，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義制度的信念和信心；加強(qiáng)民族精神和時(shí)代精神教育，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)情感和改革創(chuàng)新精神；加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民。把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各方面。構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
  《江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)方案》明確指出：“每所職業(yè)學(xué)校都有若干德育特色項(xiàng)目，學(xué)生的公民意識(shí)、職業(yè)道德、人文與科學(xué)素養(yǎng)不斷提高。學(xué)校管理規(guī)范，學(xué)校文化與企業(yè)文化溝通融合”。
《常州教育中長(zhǎng)期改革發(fā)展綱要(2010-2020年)》指出“要深化民族精神教育，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，增強(qiáng)學(xué)生民族文化認(rèn)同感，職業(yè)學(xué)校突出以誠(chéng)信敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者�！�
  以上政策和文獻(xiàn)明確了職業(yè)教育對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。對(duì)高職校新時(shí)期校園文化建設(shè)提出了新要求。
  4.高職校校園文化建設(shè)存在的突出問題
  現(xiàn)在的校園文化往往生搬硬套、形式至上，脫離學(xué)校歷史、脫離社會(huì)背景、脫離專業(yè)要求，就如沒有源點(diǎn)。
  （1）認(rèn)識(shí)片面。有人認(rèn)為學(xué)校文化就是搞點(diǎn)小品雕塑和其他景觀即可；有的認(rèn)為學(xué)校文化建設(shè)不要花許多功夫，比較單一，只要有人適時(shí)搞些宣傳口號(hào)，跟上形勢(shì)即可；也有人說，學(xué)校文化就是“花花綠綠”，“熱熱鬧鬧”，活動(dòng)要豐富，形式要多彩；有的認(rèn)為學(xué)校文化是一個(gè)學(xué)校的“附屬品”，可有可無；當(dāng)然也有人講，文化讓人深不可測(cè)，不是學(xué)校要研究和追求的東西；當(dāng)然，更多的是有些學(xué)校覺得文化確實(shí)需要，就不知從何說起或者從何做起。
  （2）行為偏差。把校園文化建設(shè)等同于對(duì)學(xué)生的思想政治教育或者等同于學(xué)生社團(tuán)等課外活動(dòng)，脫離了高職校整體辦學(xué)規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)這一大背景，割裂了校園文化建設(shè)與高職校專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)和校本資源的密切關(guān)系。
  （3）定位不清。忽視高職校自身的特點(diǎn)、歷史淵源和發(fā)展趨勢(shì)，校園文化建設(shè)趨于共性化，特色不明顯。
  綜上所述，學(xué)校文化建設(shè)必須面對(duì)或解決三個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：一是學(xué)校文化建設(shè)的特點(diǎn)是什么？二是學(xué)校文化建設(shè)的源點(diǎn)何在？三是學(xué)校文化建設(shè)的著力點(diǎn)在何處？這三個(gè)方面也是本課題研究的總括所在。
  （二）研究的價(jià)值
  本課題研究是基于五年制高職校在校園文化建設(shè)方面的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、問題為出發(fā)點(diǎn)，通過研究和實(shí)踐，旨在提高重視校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)水平；尋找五年制高職校校園文化建設(shè)的突破口；破解五年制高職校在校園文化建設(shè)路徑的難題；豐富高職校文化內(nèi)涵，厚實(shí)校園文化的底蘊(yùn)；增強(qiáng)校園文化培育和熏陶高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的功能，提高文化育人的質(zhì)量。
  1.同類課題國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析
  從1986年4月上海第12屆學(xué)代會(huì)提出“校園文化”概念以來，學(xué)界從不同角度對(duì)其進(jìn)行了研究；但是專門深入研究高職校校園文化的并不多。經(jīng)搜索中國(guó)知網(wǎng)，從2005年以來直接或間接研究高職院校園文化的學(xué)術(shù)論文有2640篇學(xué)術(shù)論文，但是研究五年制高職校校園文化的僅有127篇，主要集中在2010年前后。經(jīng)筆者歸納分析，研究主要視角為校企合作與校園文化、工學(xué)結(jié)合與校園文化、企業(yè)7S管理與校園文化、學(xué)科建設(shè)與校園文化、校園視覺系統(tǒng)與校園文化、德育活動(dòng)與校園文化、黨的報(bào)告與校園文化。主要研究成果集中在校園文化建設(shè)的局部載體、方法、手段和平臺(tái)上，共性的成分居多，而具有鮮明校本特色的校園文化元素不多。只有《傳承黃炎培職教思想打造高職院特色文化》（李世清）、《弘揚(yáng)黃炎培職業(yè)教育思想建設(shè)中職特色校園文化》（張揚(yáng)群）和《利用歷史名人文化增強(qiáng)地方高校校園文化的人文底蘊(yùn)_以九江學(xué)院為例》（龔連英）三篇論文將區(qū)域歷史名人與校園文化建設(shè)結(jié)合起來，有值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)高職校校園文化研究起步晚，略顯滯后，理論基礎(chǔ)還比較薄弱。
  2.本課題研究的價(jià)值
  我校1989年建校，已有22年發(fā)展歷史，經(jīng)過一代代“國(guó)鈞人”的共同努力，學(xué)校積淀較為濃郁的校園文化，形成了“要求嚴(yán)、學(xué)風(fēng)好、基礎(chǔ)實(shí)、技能強(qiáng)”的辦學(xué)特點(diǎn)。在2005年學(xué)校由中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校升格為五年制高職校，特別是2010年9月學(xué)校整體搬遷至新校區(qū)之后，學(xué)校在校園文化之物質(zhì)文化建設(shè)和制度文化上已經(jīng)取得一定成效，但是在精神文化建設(shè)過程中還客觀地存在著一些問題。
  （1）對(duì)“劉國(guó)鈞”校本資源挖掘得不深，研究得不夠，提煉得不精，尤其是適合于高職校人才培養(yǎng)精神層面的總括不夠；
  （2）校園文化建設(shè)自覺地與劉國(guó)鈞精神契合度不高，主題活動(dòng)的切入點(diǎn)不突出，系統(tǒng)性不強(qiáng)，劉國(guó)鈞精神在師生中和社會(huì)上還沒有形成較強(qiáng)的影響力等。  
  （3）圍繞當(dāng)今社會(huì)發(fā)展與現(xiàn)代高職人才培養(yǎng)的規(guī)律和要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)校園文化進(jìn)行全面、深入、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和實(shí)施還不夠，校園文化的育人功能還未充分發(fā)揮。
  二、核心概念的界定
  1. 劉國(guó)鈞精神是通過深入挖掘、系統(tǒng)整理劉國(guó)鈞有關(guān)資料，對(duì)其創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)營(yíng)管理、用人之道、實(shí)業(yè)救國(guó)、家庭教育、造福桑梓等進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮芯�，提煉劉�?guó)鈞的思想內(nèi)蘊(yùn)。劉國(guó)鈞精神博大精深，包括愛國(guó)愛民的世界觀、重視人才的人才觀、精益求精的質(zhì)量觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展觀、以人為本的幸福觀等。
  2. 觀照：佛家哲學(xué)：指靜觀世界以智慧而照見事理；美學(xué)術(shù)語：指仔細(xì)觀察，審視的思考比較；顯示、反映；本課題用其“審視和反映”之意。
  3.高職校校園文化是以高職校園為載體,以師生為主體,通過繼承和創(chuàng)造而積累的物質(zhì)成果和精神成果的總和。高職校校園文化屬于亞文化范疇,它與社會(huì)文化既相互聯(lián)系又相互獨(dú)立,是高職校辦學(xué)理念、個(gè)性風(fēng)格以及人文精神的綜合體現(xiàn)。
  三、研究的目標(biāo)與內(nèi)容
  （一）研究的目標(biāo)
  1．進(jìn)一步挖掘、整理劉國(guó)鈞精神遺產(chǎn)，提煉和概括劉國(guó)鈞精神的核心價(jià)值。推動(dòng)研究和學(xué)習(xí)劉國(guó)鈞精神，總結(jié)和宣傳、踐行劉國(guó)鈞精神，完善有關(guān)劉國(guó)鈞的物化成果：續(xù)建劉國(guó)鈞紀(jì)念館，編印《從劉國(guó)鈞到劉國(guó)鈞高職�！贰ⅰ秱鲊�(guó)鈞精神，走現(xiàn)代職場(chǎng)》和《晨會(huì)讀本》，成立“劉國(guó)鈞研究會(huì)”和“劉國(guó)鈞精神講演團(tuán)”。
  2．基于劉國(guó)鈞精神的觀照，重構(gòu)和實(shí)施校園文化建設(shè)的新思路、新途徑和新陣地，為學(xué)生創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)的環(huán)境，努力培養(yǎng)具有“劉國(guó)鈞精神”的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。
  3.形成課題的理論成果即最后形成的課題研究報(bào)告，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行校園文化頂層設(shè)計(jì)提供決策依據(jù)，并為其他五年制高職校進(jìn)行校園文化建設(shè)提供借鑒。
  （二）研究的內(nèi)容
  1.概括和凝練劉國(guó)鈞精神內(nèi)核的價(jià)值取向的研究。
  2. 新時(shí)期劉國(guó)鈞高職校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與需求的研究。學(xué)校新校區(qū)的設(shè)計(jì)理念是“現(xiàn)代職教、生態(tài)校園、人文情懷”。2010年9月搬至新校區(qū)兩年來，學(xué)校不斷完善校園物質(zhì)文化資源，基于新校區(qū)管理的制度也有很大的提升。但是這兩者都是基礎(chǔ)，校園文化中的精神文化還需加強(qiáng)研究和弘揚(yáng)。在新的時(shí)期，（1）校園文化需要整體設(shè)計(jì)和長(zhǎng)期考慮；（2）校園文化需要傳承傳統(tǒng)文化；（3）校園文化需要有行業(yè)、企業(yè)和車間的文化元素；（4）校園文化需要有系列的品牌活動(dòng)載體和固有的文化陣地；（5）校園文化需要有個(gè)性和特色，才有生命力和認(rèn)同感。
  3.劉國(guó)鈞精神在校園文化建設(shè)中的實(shí)施途徑的研究。
圍繞劉國(guó)鈞精神，進(jìn)一步將校園的精神文化、制度文化和物質(zhì)文化進(jìn)行理論化提升和系統(tǒng)化地整理，實(shí)踐在劉國(guó)鈞精神觀照下的校園文化的途徑。（1）研究和宣傳劉國(guó)鈞，繼承和發(fā)展“劉國(guó)鈞精神”。續(xù)建劉國(guó)鈞紀(jì)念館，成立劉國(guó)鈞研究會(huì)，成立劉國(guó)鈞精神講演團(tuán)，續(xù)編系列校園文化校本教材。（2）基于劉國(guó)鈞精神，搭建校園文化建設(shè)的平臺(tái)。打造和實(shí)施校園文化固化的品牌活動(dòng)。
  4.劉國(guó)鈞精神關(guān)照下劉國(guó)鈞高職校校園文化建設(shè)中的特色與亮點(diǎn)的提煉。
  四、研究的主要理論依據(jù)
  1.建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上)。
  2.人本主義理論：人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)知識(shí)意義，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)。與建構(gòu)主義不同，它更強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我發(fā)展，強(qiáng)調(diào)發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能，強(qiáng)調(diào)情感教育。
  3.行為主義心理學(xué)—社會(huì)學(xué)習(xí)理論： 著重闡明人如何在社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成和發(fā)展其人格特征。認(rèn)為人的社會(huì)行為是通過觀察學(xué)習(xí)獲得的，即觀察他人行為和模仿他人的榜樣形成的。
  4.職業(yè)學(xué)校校園文化：職業(yè)學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣息，它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化等物質(zhì)形態(tài)，也包括學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校規(guī)章制度和師生在共同交往中形成的非明文規(guī)定的行為準(zhǔn)則。
  五、研究的方法與過程
  1.研究的方法
  本課題研究的方法主要有：
  （1）文獻(xiàn)研究法。查閱和研究五年制高職校校園文化建設(shè)研究方面的資料以及關(guān)于“劉國(guó)鈞”方面的文獻(xiàn)資料，使研究保持正確的方向，并通過借鑒移植，提高研究的效率。
  （2） 調(diào)查研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。主要通過走訪劉國(guó)鈞故居、大成公司遺跡，拜望其后人，進(jìn)一步豐富關(guān)于劉國(guó)鈞的資料；對(duì)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀開展教師和學(xué)生的調(diào)研分析，明確校園文化建設(shè)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，找出存在的問題，尋找有效策略，通過研究尋求更好的路徑。
  （3）行動(dòng)研究法。主要是在校園文化建設(shè)的過程中，學(xué)習(xí)與弘揚(yáng)劉國(guó)鈞精神；有針對(duì)性地解決“劉國(guó)鈞精神”與“校園文化”的嵌入和“校園文化”與“高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的典型現(xiàn)實(shí)問題；重構(gòu)和實(shí)施校園文化建設(shè)的新途徑和活動(dòng)課程。
  2.研究的過程
  本課題的研究歷時(shí)近2年（2012年6月——2014年6月），以解決解決“劉國(guó)鈞精神”與“校園文化”的嵌入和“校園文化”與“高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的典型現(xiàn)實(shí)問題的現(xiàn)實(shí)典型問題為視角，從解決重構(gòu)和實(shí)施校園文化建設(shè)的新途徑和活動(dòng)課程切入。
  第一階段（2012年5月－2012年6月）：課題準(zhǔn)備、申報(bào)階段。主要通過文獻(xiàn)資料查詢、劉國(guó)鈞知曉度與校園文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研、教師和學(xué)生座談和教學(xué)理論學(xué)習(xí)等活動(dòng)，明確研究方向，形成研究團(tuán)隊(duì)，撰寫申報(bào)表，完成課題申報(bào)的前期工作。
  第二階段（2012年7月－2012年12月）：學(xué)習(xí)研究階段。主要方法是：調(diào)查研究法。主要通過課題開題論證，專家引領(lǐng)、指導(dǎo)，理清研究思路；完善開題報(bào)告，把握傳承劉國(guó)鈞精神與校園文化建設(shè)的困惑及難點(diǎn)；挖掘整理分析劉國(guó)鈞精神內(nèi)蘊(yùn)，并通過研究會(huì)、講演團(tuán)等方式，進(jìn)行劉國(guó)鈞精神的挖掘、研究和整理，并通過相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行全校性的宣傳和弘揚(yáng)。劉國(guó)鈞紀(jì)念館二期建設(shè)完成；劉國(guó)鈞研究會(huì)成立；劉國(guó)鈞精神講演團(tuán)建立；建設(shè)“課題研究”專題網(wǎng)頁。
  第三階段（2013年1月－2013年12月）: 開發(fā)校本課程階段、實(shí)施、評(píng)價(jià)階段及中期評(píng)估階段。研究方法主要是行動(dòng)研究法。完成校本教材《從劉國(guó)鈞到劉國(guó)鈞高職�！�、《傳國(guó)鈞精神，走現(xiàn)代職場(chǎng)》的編寫。重構(gòu)實(shí)施校園文化建設(shè)的新途徑，固化校園文化的品牌活動(dòng)課程；相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、車間文化的營(yíng)造，引進(jìn)企業(yè)7S管理文化進(jìn)宿舍、進(jìn)教室，進(jìn)實(shí)訓(xùn)車間；經(jīng)典誦讀校本教材編寫。校園文化建設(shè)新途徑和活動(dòng)課程的實(shí)施、評(píng)價(jià)及管理的研究階段。從 “問題反思”、“借鑒發(fā)展”、“篩選提煉”、“需求探索”四個(gè)方面進(jìn)行行動(dòng)研究并進(jìn)行階段性歸納總結(jié)，形成課題中期評(píng)估報(bào)告。
  第四階段（2014年1－2014年6月）: 結(jié)題階段。匯總課題研究的理論和實(shí)踐的成果，形成“劉國(guó)鈞精神觀照下的高職校校園文化建設(shè)研究與實(shí)踐”研究報(bào)告，提煉校園文化建設(shè)的特色和亮點(diǎn)，進(jìn)行普適性的推廣；同時(shí)，開展研究及反思活動(dòng)，明確后續(xù)探究的方向及行動(dòng)研究的內(nèi)容。
  六、研究的發(fā)現(xiàn)及主要結(jié)論
  形成了“校園文化建設(shè)系統(tǒng)”的圖示
  （一）抓住了學(xué)校文化的一個(gè)源點(diǎn)—?jiǎng)��?guó)鈞精神。整理、研究、學(xué)習(xí)與傳承劉國(guó)鈞先生和他所創(chuàng)辦的實(shí)業(yè)的文化，概括和凝練劉國(guó)鈞精神。劉國(guó)鈞精神博大精深、內(nèi)涵豐富，包括愛國(guó)愛民的價(jià)值觀、識(shí)才用才的人才觀、精益求精的質(zhì)量觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展觀、以人為本的幸福觀等。
  劉國(guó)鈞先生是從常州走出去的著名愛國(guó)實(shí)業(yè)家、近代中國(guó)紡織工業(yè)的先驅(qū)之一。他出生在19世紀(jì)中下葉，年幼時(shí)家境窘迫，所處的時(shí)代也是中華民族最黑暗、最艱難的時(shí)候，經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)的自強(qiáng)不息奮斗，他從貧兒到巨富，從學(xué)徒到企業(yè)家，從經(jīng)商到從政等等，其發(fā)家和成長(zhǎng)史，充滿了傳奇色彩，更讓世人迷惑不解，人們總是要問：是什么造就了劉國(guó)鈞？實(shí)際上，是劉國(guó)鈞的人格精神和大成企業(yè)文化造就了劉國(guó)鈞本身。
  從歷史角度看，劉國(guó)鈞作為歷史人物離我們特別是現(xiàn)在的學(xué)生很遙遠(yuǎn)，但是他的精神和其創(chuàng)立的大成企業(yè)文化，對(duì)現(xiàn)代人特別是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的影響仍然是具有現(xiàn)實(shí)意義的，有許多地方值得職業(yè)學(xué)校借鑒和傳承。例如：學(xué)校要培養(yǎng)愛國(guó)精神和進(jìn)行愛國(guó)主義教育，這是學(xué)校教育的主題，但從何處入手呢？劉國(guó)鈞告訴你，他的愛國(guó)情懷是從算一筆洋布賬開始的，當(dāng)年進(jìn)口一匹洋布中國(guó)要多損失一匹布，于是劉國(guó)鈞萌發(fā)要發(fā)展中國(guó)民族紡織業(yè)的雄心壯志，在抗戰(zhàn)時(shí)期他提出“土紗救國(guó)計(jì)劃書”，當(dāng)時(shí)大成企業(yè)商標(biāo)是“東征牌（意為征伐東洋人）”和“蝶球牌（諧音意為無敵于天下）”。從劉國(guó)鈞的身上，我們分明感悟到，愛國(guó)主義不是抽象的，應(yīng)從具體的、身邊的、細(xì)微處入手，才能培養(yǎng)出崇高而偉大的愛國(guó)主義精神。
劉國(guó)鈞的童年、少年時(shí)代，充滿了艱辛和困苦，他曾描述過當(dāng)年的生活是“日食三餐元麥糊，夜臥一張竹編床”。正因艱難困苦，磨礪了劉國(guó)鈞，日后形成了他的家訓(xùn)：能受天磨真鐵漢，不遭人忌是庸才。他從15歲出門闖天下，最終成就了事業(yè)。這不正是我們職業(yè)學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生的艱苦創(chuàng)業(yè)精神嗎？
劉國(guó)鈞自小聰慧，做事善動(dòng)腦筋，尤其在經(jīng)商理財(cái)方面潛心研究，勝人一籌。他創(chuàng)辦的第一家京貨店取名“和豐”，第二家取名“同豐”，實(shí)際上取意于一副對(duì)聯(lián)：和以為貴，同而不流�！昂投�不同”是劉國(guó)鈞先生的處世之道，更是其經(jīng)營(yíng)之道。這恰恰是我們職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。
劉國(guó)鈞的人才觀很獨(dú)特，他說：?jiǎn)螘?huì)技術(shù)是三等人才，單會(huì)管理是二等人才，又會(huì)管理又會(huì)技術(shù)才是一等人才。劉國(guó)鈞從他從業(yè)實(shí)踐中總結(jié)和提煉了“人才要義”，確實(shí)值得我們職業(yè)學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案是加以借鑒的。
  2012年9月11日，學(xué)校劉國(guó)鈞研究會(huì)成立。有章程、有組織機(jī)構(gòu)，有專門場(chǎng)所，有研究、活動(dòng)計(jì)劃。按照《章程》，研究會(huì)會(huì)員們進(jìn)行了題為“尋訪國(guó)鈞足跡，弘揚(yáng)國(guó)鈞精神”的活動(dòng)。循著國(guó)老足跡，會(huì)員們考察先生遺跡故居，搜集有關(guān)歷史資料，逐步積淀對(duì)先生不平凡人生經(jīng)歷的感性認(rèn)識(shí)。定期召開研討會(huì)，無論是從創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、用人之道的點(diǎn)，還是基于經(jīng)營(yíng)管理、實(shí)業(yè)救國(guó)的面，會(huì)員們結(jié)合閱讀李文瑞的《劉國(guó)鈞文集》、高進(jìn)勇的《創(chuàng)業(yè)之路》《赤子之心》等作品，交流心得，碰撞火花。積極撰寫心得、論文，用文字整理并凝固思考。
  劉國(guó)鈞研究會(huì)不僅規(guī)范并系統(tǒng)了研究行為，而且為深入研究和豐富研究成果提供了平臺(tái)。積極撰寫了論文《談劉國(guó)鈞民族精神形成的三個(gè)階段》、《劉國(guó)鈞的民族英雄情結(jié)》、《從ISO9000質(zhì)量管理原則看大成公司的奇跡》、《從儒家文化精神看劉國(guó)鈞的人生軌跡轉(zhuǎn)變》、《劉國(guó)鈞職業(yè)教育思想解讀》、《新中國(guó)成立前后民族資本家與中國(guó)共產(chǎn)黨關(guān)系的變化——以劉國(guó)鈞為例》、《淺議劉國(guó)鈞創(chuàng)業(yè)過程中的市場(chǎng)意識(shí)》、《略論劉國(guó)鈞的經(jīng)營(yíng)之道》等。編寫論著《劉國(guó)鈞研究》（創(chuàng)刊號(hào)和第二輯），《劉國(guó)鈞研究簡(jiǎn)報(bào)》二期，積極進(jìn)行對(duì)外學(xué)術(shù)交流。建立“劉國(guó)鈞研究會(huì)”網(wǎng)站，為學(xué)校文化建設(shè)、品牌形象和教育教學(xué)資源的開發(fā)提供理論和學(xué)術(shù)依據(jù)。成立常州劉國(guó)鈞文化中心，計(jì)劃用五年時(shí)間完整建立劉國(guó)鈞研究宣傳組織網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)總結(jié)推介劉國(guó)鈞文化精神，基本掌握并推動(dòng)保護(hù)劉國(guó)鈞文化遺跡，逐步形成一批宣傳推廣劉國(guó)鈞文化精神的高質(zhì)量成果。
  劉國(guó)鈞是一本讀不完的教科書。為此，我們就將劉國(guó)鈞一身匯聚的優(yōu)秀精神、大成企業(yè)不可多得的文化遺產(chǎn)，通過編印劉國(guó)鈞書籍、紀(jì)念館、雕塑景觀和“國(guó)鈞講堂”等多種形式移植過來，融入和滲透在現(xiàn)在學(xué)校文化血液中，形成了學(xué)校固有的文化淵源，使其在新的條件下得到的傳承和彰顯。
  （二）明確了學(xué)校文化的一個(gè)基本特點(diǎn)—“個(gè)性與特色”的張力，滿足新時(shí)期學(xué)學(xué)校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與需求。
  1.對(duì)校園文化進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)和長(zhǎng)期考慮。學(xué)校根據(jù)“地域文化”，新校區(qū)坐落在常州市戚墅堰區(qū)潞城鎮(zhèn)，潞城自古以來是一座水城，依托潞城的 “水文化”，真情似水，上善若水，打造校園水文化，校園有龍游溪（老校區(qū)傍依龍游河）、鏡湖和東升河；根據(jù)“劉國(guó)鈞名人文化”，將劉國(guó)鈞一身匯聚的優(yōu)秀精神、大成企業(yè)不可多得的文化遺產(chǎn)融入和滲透在現(xiàn)在學(xué)校文化血液中，形成了學(xué)校固有的文化淵源；學(xué)校依據(jù)“企業(yè)文化”設(shè)計(jì)建設(shè)的“教學(xué)工廠線”上，其特征是工業(yè)文化融合校園，幾尊工業(yè)雕塑，引進(jìn)企業(yè)7S管理文化，課堂教學(xué)理實(shí)一體化，現(xiàn)代學(xué)徒制；學(xué)校根據(jù)“精神文化”（幸運(yùn)文化）汲取企業(yè)文化的營(yíng)養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)校教育的本質(zhì)，煥發(fā)出動(dòng)人的魅力和華彩。它的文化價(jià)值在于，既有理想的成分，也有實(shí)際的體現(xiàn)。既有超越的目標(biāo)和精神，也有經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵和形式，其最核心的精神是：“為學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值，為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造效益”。學(xué)校依據(jù)以上“五條軸線”來整體設(shè)計(jì)及布局校園文化，其中劉國(guó)鈞的名人文化是其中的文化源點(diǎn)。
  2.傳統(tǒng)文化引進(jìn)了校園文化�，F(xiàn)代職業(yè)教育要求傳統(tǒng)文化進(jìn)校園。劉國(guó)鈞是一名儒商。他一生只上過八個(gè)月的學(xué)，感到學(xué)問不夠，他每年回家兩個(gè)月，其中請(qǐng)?jiān)�做過私塾的父親補(bǔ)課講書達(dá)一個(gè)月。他在家庭教育和企業(yè)管理中非常注重古典傳統(tǒng)文化教育和傳承。他把“能受天磨真鐵漢，不遭人嫉是庸才”作為劉家庭訓(xùn)。他要求企業(yè)員工：“日聞善言、日司善事、其人必善”�！耙蕴炖怼⑷饲�、國(guó)法處事，真心誠(chéng)意待人”，“常常做，不怕千萬事，日日行，不怕千萬里”、“每天勤學(xué)一小時(shí)，積五年雖愚亦智”等標(biāo)語和格言在劉國(guó)鈞企業(yè)隨處可見。劉國(guó)鈞提出“忠信篤敬”作為廠訓(xùn)，作《廠歌》，印發(fā)《格言聯(lián)璧》作為員工的座右銘，建“功德堂”。課題組匯編了劉國(guó)鈞的名言警句、國(guó)學(xué)經(jīng)典和現(xiàn)代企業(yè)管理理念，編著了《劉國(guó)鈞高職校晨會(huì)讀本》，作為學(xué)生早讀的校本教材，學(xué)習(xí)和傳承播傳統(tǒng)文化。
  3．行業(yè)、企業(yè)和車間的文化元素滲透在校園文化中。學(xué)校從景觀小品、環(huán)境布置和活動(dòng)設(shè)計(jì)滲透了行業(yè)、企業(yè)和車間的文化。景觀小品有“三品石”（人品、產(chǎn)品、作品）、“百年紡機(jī)”、“男生女生”工業(yè)雕塑、“校企合作墻”、“工業(yè)革命史”仿太湖石雕塑、“聯(lián)動(dòng)雕塑”（教學(xué)做聯(lián)動(dòng)，校企政聯(lián)動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)）；學(xué)校建有潞城商會(huì)俱樂部（46家企業(yè)參加）、引企進(jìn)校（常州創(chuàng)設(shè)特爾數(shù)控?cái)?shù)控公司、常州寶尊汽車、常州華夏計(jì)算機(jī)技術(shù)服務(wù)公司、北京其欣然創(chuàng)意公司）；學(xué)校全面引進(jìn)“企業(yè)7S”管理思想進(jìn)行教室、實(shí)訓(xùn)車間和宿舍文化環(huán)境布置，編寫《學(xué)校7S管理手冊(cè)》。
  4．校園文化建有有系列的品牌活動(dòng)載體和固有的文化陣地。課題組基于原有的校園文化的活動(dòng)平臺(tái)和陣地，進(jìn)行了完善和拓展，形成了新的品牌活動(dòng)和陣地。如“優(yōu)才培養(yǎng)工程”（劉國(guó)鈞的“三等人才”人才觀）、“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣-五個(gè)一工程”（劉國(guó)鈞的精益求精的質(zhì)量觀）、“國(guó)鈞講堂”（提升人文素養(yǎng)文化觀）、“劉國(guó)鈞杯鋼琴邀請(qǐng)賽”（彰顯高雅文化進(jìn)校園）、“三創(chuàng)俱樂部”（常州市劉國(guó)鈞杯創(chuàng)新創(chuàng)意大賽）（劉國(guó)鈞的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展觀）等。
  5．校園文化需要有個(gè)性和特色，才有生命力和認(rèn)同感。學(xué)校文化基本特點(diǎn)，是學(xué)校文化要有“張力”。而“張力”是文化內(nèi)涵的外顯而不是人為的“外加”，是能讓人充分體味或感悟而不是強(qiáng)行讓人接受“說教”，是具有想象延伸的發(fā)散空間而不是回答單一問題或限制人的思維能力等。這個(gè)基本特點(diǎn)形成屬于自己的校園文化的“氣質(zhì)”和“風(fēng)格”。我校的校園文化的特色就是“五種文化”（地域文化、企業(yè)文化、名人文化、景觀文化和精神文化）；注重傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化進(jìn)校園；校園文化有固定的經(jīng)典活動(dòng)平臺(tái)。
  （三）培育了校園文化建設(shè)的三組著力點(diǎn)—校園環(huán)境、品牌活動(dòng)和校本課程。全方位、立體式和寬領(lǐng)域地構(gòu)建了劉國(guó)鈞精神在校園文化建設(shè)中的實(shí)施途徑，踐行文化育人。          
  實(shí)施“1、2、3、4”：布局與建設(shè)滲透“劉國(guó)鈞”的一體化校園景觀文化；實(shí)施“優(yōu)才培養(yǎng)”和“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣—五個(gè)一”兩項(xiàng)工程；開展創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)俱樂部”活動(dòng)；舉辦“劉國(guó)鈞﹒杯鋼琴邀請(qǐng)賽”、 “國(guó)鈞講堂”、“就業(yè)創(chuàng)業(yè)明星評(píng)選及頒獎(jiǎng)”和“校企金秋聯(lián)誼會(huì)”，即“琴•堂•星•誼”四個(gè)活動(dòng)平臺(tái)。
  完成“4個(gè)1”，即一館一會(huì)一團(tuán)一套，建設(shè)劉國(guó)鈞紀(jì)念館；成立劉國(guó)鈞研究會(huì)；建立劉國(guó)鈞精神講演團(tuán)；編輯出版一套校園文化叢書。
  收獲“3+3”：拍攝三部校園文化專題片：《學(xué)校的文化魅力—校園景觀線》、《學(xué)校的文化魅力—教學(xué)工廠線》、《學(xué)校的文化魅力—師生幸運(yùn)線》；培養(yǎng)“三質(zhì)”高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。
  1.精心設(shè)計(jì)“劉國(guó)鈞精神”校園景觀，增強(qiáng)環(huán)境文化育人功能
學(xué)校景觀圍繞“國(guó)鈞精神、幸福成長(zhǎng)”的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。呈半弧型的學(xué)校大門展現(xiàn)著學(xué)校的親和力和“海納百川”的博大胸懷；劉國(guó)鈞紀(jì)念館、劉國(guó)鈞半身銅像、國(guó)鈞廣場(chǎng)、大成路、廣益路、劉漢堃體育館、劉菊秀圖書館 、璧如園、“百年紡機(jī)”、“工業(yè)印象”、“聯(lián)動(dòng)”雕塑、“男生女生”雕塑等。這些小品雕塑和景觀富含劉國(guó)鈞及其創(chuàng)辦企業(yè)的元素，其中“劉國(guó)鈞紀(jì)念館”里的部分實(shí)物、“百年紡機(jī)”、“聯(lián)動(dòng)”雕塑和“男生女生”雕塑的原材料就取自劉國(guó)鈞創(chuàng)辦的企業(yè)。這些凝練了劉國(guó)鈞艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和造福桑梓的愛國(guó)愛家鄉(xiāng)情懷，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)境文化育人功能。
  2.搭建“劉國(guó)鈞精神”活動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)活動(dòng)文化育人功能
劉國(guó)鈞精神是學(xué)校活動(dòng)文化的源點(diǎn)，學(xué)校通過打造獨(dú)具特色的活動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。
  （1）實(shí)施“優(yōu)才培養(yǎng)工程”。劉國(guó)鈞認(rèn)為：“既懂技術(shù)又懂管理為一等人才，只懂管理不懂技術(shù)為二等人才，只懂技術(shù)不懂管理為三等人才”�！皩幵富�100大洋雇一能人，絕不花25大洋雇一庸人”。學(xué)校通過“優(yōu)才培養(yǎng)”工程來造就更多的一等人才。學(xué)校“優(yōu)才培養(yǎng)”工程包括“技能優(yōu)才”（由技能尖子和苗子組成）和“管理優(yōu)才”（由學(xué)生干部組成）兩支隊(duì)伍。在管理優(yōu)才方面，使得在自我教育管理、校園活動(dòng)策劃、文化生活營(yíng)造、社會(huì)服務(wù)奉獻(xiàn)等方面有特長(zhǎng)的學(xué)生有展示、提升自己的舞臺(tái)，形成了機(jī)制和制度，譬如“百團(tuán)大戰(zhàn)”社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、“以愛之名”義工聯(lián)合會(huì)和“學(xué)生行政助理”是學(xué)生亮麗的名片。在“技能優(yōu)才”上，學(xué)校參加技能大賽更是成績(jī)喜人。2012年，省賽取得21金、25銀、14銅，國(guó)賽獲得5金2銀，排名江蘇省第六位；2013年常州市技能大賽學(xué)校繼續(xù)保持金牌第一，省賽獲得14金、18銀、20銅，國(guó)賽3金、2銀，排名江蘇省第六位；2014年參加江蘇省技能大賽獲21金、29銀、18銅，金牌第一。兩年來共有8位優(yōu)才成為中共預(yù)備黨員。
  （2）開展“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣-五個(gè)一工程”主題教育活動(dòng)。劉國(guó)鈞強(qiáng)調(diào)精細(xì)管理,學(xué)習(xí)日本企業(yè)管理思想，強(qiáng)調(diào)“事事有人做，人人有事做”、“剛性管理八句”。 “工廠日廠化，產(chǎn)品日貨化”�！白寖�(yōu)秀成為習(xí)慣---五個(gè)一工程”是學(xué)校傳統(tǒng)的主題教育活動(dòng)，五個(gè)“一”是指：培養(yǎng)一項(xiàng)職業(yè)禮儀；堅(jiān)守一米線；練就一項(xiàng)終身鍛煉的方式；參與一項(xiàng)公益活動(dòng)；克服一種陋習(xí)。為了將該項(xiàng)主題教育活動(dòng)引向深入，更加貼合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)需要，貼合企業(yè)文化進(jìn)校園要求以及貼合劉國(guó)鈞及其創(chuàng)辦企業(yè)的管理思想的要求，學(xué)校引進(jìn)企業(yè)7S（清掃、清潔、整理、整頓、安全、節(jié)約、素養(yǎng)）管理文化（最早從日本引進(jìn)）進(jìn)宿舍，進(jìn)教室，進(jìn)實(shí)訓(xùn)車間，進(jìn)學(xué)校管理。形成經(jīng)典型品牌性的活動(dòng)載體。每年新生的“新生入學(xué)教育周－給你一個(gè)正確的起跑姿勢(shì)”；每年第二學(xué)期伊始組織的“春到校園，文明相伴”主題教育活動(dòng)；開展“五‘心’公寓，幸福成長(zhǎng)”主題教育活動(dòng)；“7S管理在宿舍、教室推進(jìn)活動(dòng)”。學(xué)校連續(xù)三屆榮獲“全國(guó)文明風(fēng)采大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。學(xué)校還將制作一部“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”動(dòng)漫作品。
  （3）開展“三創(chuàng)”俱樂部活動(dòng)。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是劉國(guó)鈞傳奇人生的主旋律。
劉國(guó)鈞深知要想贏得市場(chǎng)，技術(shù)革新和管理改革是關(guān)鍵。馬寅初評(píng)價(jià)劉國(guó)鈞創(chuàng)辦的大成廠八年產(chǎn)值和利潤(rùn)增長(zhǎng)八倍的奇跡在于劉國(guó)鈞不斷創(chuàng)新和勇于創(chuàng)業(yè)。學(xué)校設(shè)有“三創(chuàng)（創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)）俱樂部”，設(shè)“三創(chuàng)指導(dǎo)辦公室”，開設(shè)“三創(chuàng)”選修課程；建有“三創(chuàng)”展室；開展“金點(diǎn)子”沙龍活動(dòng)；通過校企合作建有“財(cái)富夢(mèng)-學(xué)生創(chuàng)業(yè)街”，目前共有26個(gè)“學(xué)生”老板進(jìn)駐“財(cái)富夢(mèng)-學(xué)生創(chuàng)業(yè)街”；“常州市劉國(guó)鈞杯創(chuàng)新創(chuàng)意大賽”已成為面向常州市大中小學(xué)生每?jī)赡昱e行一次的大賽。
  （4）舉辦“琴·誼·星·堂”活動(dòng)，引進(jìn)傳統(tǒng)文化、高雅文化與企業(yè)文化進(jìn)校園。
劉國(guó)鈞被譽(yù)為“儒商”，他創(chuàng)辦的大成公司有“忠信篤敬”廠訓(xùn)，印發(fā)《格言聯(lián)璧》；創(chuàng)作《廠歌》，創(chuàng)辦企業(yè)刊物《勵(lì)進(jìn)月刊》，提升員工的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。
  每?jī)赡昱e辦一屆“國(guó)鈞杯·鋼琴邀請(qǐng)賽”。該賽由市音樂家協(xié)會(huì)主辦，學(xué)校承辦；制定大賽章程，場(chǎng)地專業(yè)化管理，網(wǎng)上報(bào)名，晚報(bào)、電視臺(tái)和媒體宣傳，是學(xué)生參與和分享高雅文化的平臺(tái)。第四屆“劉國(guó)鈞•神力電機(jī)杯”鋼琴邀請(qǐng)于2013年12月28日至29日在學(xué)校舉行，共有130名常州市中小學(xué)生參賽，并舉行了隆重的頒獎(jiǎng)典禮。
  每年舉辦一次“校企金秋聯(lián)誼會(huì)”。校企金秋聯(lián)誼會(huì)，是學(xué)校在每年的十一月份左右舉行的一次以校企合作為背景的固定綜合性活動(dòng)。該項(xiàng)活動(dòng)緊緊圍繞學(xué)校每年“主題年”的活動(dòng)主題，有側(cè)重點(diǎn)的緊扣學(xué)校教學(xué)工廠的建設(shè)、專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和布局調(diào)整、人才培養(yǎng)模式、課堂改革和研究、校企基地共建、項(xiàng)目合作與產(chǎn)學(xué)研開發(fā)、教師掛職鍛煉和企業(yè)兼職教師聘用、學(xué)校技能節(jié)活動(dòng)、學(xué)生的模擬招聘、畢業(yè)生信息發(fā)布和反饋等專題內(nèi)容展開。加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系和溝通，了解本地區(qū)和區(qū)域內(nèi)各大企事業(yè)單位的用人需求，同時(shí)讓學(xué)生了解行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的要求，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)的機(jī)會(huì)。活動(dòng)的內(nèi)容豐富，活動(dòng)形式多樣，有專業(yè)人才培養(yǎng)方案的論證修訂、專業(yè)課程設(shè)置研討、項(xiàng)目合作開發(fā)、校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地簽約、校企文化交流、企業(yè)人才需求調(diào)研、行業(yè)企業(yè)專家授聘、代表與師生座談、參與學(xué)校技能節(jié)、實(shí)習(xí)畢業(yè)信息發(fā)布等，整個(gè)活動(dòng)過程中學(xué)生與企業(yè)代表零距離對(duì)話。2013年11月共有百余家企業(yè)走進(jìn)校園參加校企金秋聯(lián)誼會(huì)。
  每?jī)赡昱e辦一屆“就業(yè)創(chuàng)業(yè)明星評(píng)選及頒獎(jiǎng)典禮”。是學(xué)校通過廣大教師特別是班主任老師對(duì)畢業(yè)校友進(jìn)行跟蹤調(diào)查和了解，推薦一批在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)上有成就、有影響力的典型，在校內(nèi)通過對(duì)典型的大力宣傳及評(píng)選，評(píng)選活動(dòng)無論是從候選人的推薦、候選人材料的整理、候選人事跡的宣傳、組織在校師生的學(xué)習(xí)及投票評(píng)選、還是最后明星座談會(huì)及頒獎(jiǎng)典禮的組織等每個(gè)環(huán)節(jié)，全校師生都積極參與到了整個(gè)活動(dòng)之中，在全校形成了”選明星、學(xué)明星、爭(zhēng)明星“的良好氛圍，為在校學(xué)生樹立自己身邊的學(xué)習(xí)榜樣，從而培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。2013年12月共評(píng)選出10位“就業(yè)創(chuàng)業(yè)明星”和10位 “就業(yè)創(chuàng)業(yè)明星”提名獎(jiǎng)。
  周周開設(shè)“國(guó)鈞講堂”。打造學(xué)校具有標(biāo)志性的文化品牌活動(dòng)-《國(guó)鈞講堂》，建立周周有講座，月月有講壇，學(xué)期有報(bào)告制度。每學(xué)期聘請(qǐng)校內(nèi)外行業(yè)、企業(yè)專家、文化學(xué)者、教育家、教師和學(xué)生，開展劉國(guó)鈞及其企業(yè)、人文、時(shí)政、心理、企業(yè)文化、藝術(shù)等講座，提高廣大師生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)意意識(shí)；兩年來共開設(shè)講座150多場(chǎng)次，聽眾超過2萬人次，匯編《國(guó)鈞講堂廿七講》校本教。
  3.打造“劉國(guó)鈞精神”的宣傳陣地，增強(qiáng)精神文化育人功能。依托學(xué)校的“四個(gè)一”，即“一館一會(huì)一團(tuán)一套”來傳承“劉國(guó)鈞精神”，培育學(xué)生人文精神，助推學(xué)生素養(yǎng)提升。
  一館：劉國(guó)鈞紀(jì)念館。劉國(guó)鈞紀(jì)念館是常州青少年德育基地、常州同心文化建設(shè)共享單位。參觀劉國(guó)鈞紀(jì)念館已成為我校每年新生入學(xué)的教育必修課。
  一會(huì)：劉國(guó)鈞研究會(huì)。研究會(huì)由劉氏、查氏成員和社會(huì)賢達(dá)及師生共同組成，定期發(fā)布《劉國(guó)鈞研究會(huì)簡(jiǎn)報(bào)》，開通“劉國(guó)鈞研究會(huì)網(wǎng)站”�，F(xiàn)已成為常州劉國(guó)鈞文化中心的重要分支機(jī)構(gòu)。
  一團(tuán)：劉國(guó)鈞精神講演團(tuán)。講演團(tuán)以學(xué)生為主體的學(xué)生社團(tuán)，旨在對(duì)校內(nèi)外、企業(yè)、社區(qū)義務(wù)宣傳劉國(guó)鈞創(chuàng)業(yè)就業(yè)的精神，并錄制了八集專題講演視頻。每學(xué)期開學(xué)典禮上講一則劉國(guó)鈞故事。
  一套：校園文化系列叢書。繼《從劉國(guó)鈞到劉國(guó)鈞職教中心》后，學(xué)校又續(xù)編《從劉國(guó)鈞到劉國(guó)鈞高職�！�，《國(guó)鈞講堂廿七講》、《傳國(guó)鈞精神，走現(xiàn)代職場(chǎng)》、《劉高職晨會(huì)讀本》。
  4.提煉校園文化建設(shè)中的特色與亮點(diǎn)。在劉國(guó)鈞精神觀照下進(jìn)行了校園文化建設(shè)的實(shí)踐和研究，劉國(guó)鈞精神與學(xué)校校園文化建設(shè)有機(jī)契合，共育高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。
  課題組總結(jié)了校園文化建設(shè)收獲“3+3”，即拍攝了三部文化專題片（《文化的魅力—校園景觀線》、《文化的魅力—校企合作線》、《文化的魅力—師生幸運(yùn)線》）；培養(yǎng)了“三質(zhì)”人才，即培養(yǎng)具有自信陽光的氣質(zhì)、文明有禮的品質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。
  學(xué)校始終弘揚(yáng)劉國(guó)鈞精神，秉承“幸運(yùn)教育，幸福成長(zhǎng)”的文化育人理念，旨在培養(yǎng)具有自信陽光的氣質(zhì)、文明有禮的品質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。具體來說，就是培養(yǎng)學(xué)生成為具有自信陽光氣質(zhì)、文明有禮的現(xiàn)代文化人；培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的現(xiàn)代職業(yè)人，培養(yǎng)學(xué)生成為從學(xué)校到企業(yè)成功跨越的現(xiàn)代幸福人。
  （1）學(xué)生更自信。劉國(guó)鈞及其精神已成為學(xué)校文化育人的源頭活水，“劉國(guó)鈞及其大成企業(yè)文化”已走進(jìn)師生心靈。學(xué)生自信陽光的氣質(zhì)、文明有禮的品質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)已成為劉高職學(xué)生一道亮麗的風(fēng)景線。以電子裝調(diào)技術(shù)國(guó)賽冠軍、省狀元杯狀元閆瑞陽同學(xué)為例，他在獲獎(jiǎng)感言中說到,“參賽之路非常辛苦，過五關(guān)斬六將，每當(dāng)想退縮的時(shí)候，總想到劉國(guó)鈞創(chuàng)業(yè)之路的故事，又鼓起了信心，勇往直前，從自信走向成功。”
  （2）學(xué)生更自立。通過文化育人的系列活動(dòng)，學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)了劉國(guó)鈞精神的內(nèi)核。在劉國(guó)鈞精神全方位的熏陶下，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，積極參加“青春飛揚(yáng)國(guó)鈞夢(mèng)——個(gè)人出彩，為國(guó)添彩”主題教育活動(dòng)；“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣——五個(gè)一工程”（培養(yǎng)一種職業(yè)禮儀、堅(jiān)守一米線、培養(yǎng)一種終身鍛煉方式、長(zhǎng)期做一項(xiàng)公益事業(yè)、克服一種陋習(xí)）已成為劉國(guó)鈞學(xué)子的一張名片；每年寒暑假及平時(shí)的節(jié)假日，約有92%的學(xué)生走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和調(diào)研；學(xué)校開設(shè)北京光華學(xué)院的創(chuàng)業(yè)課程，有26個(gè)學(xué)生商戶在公開競(jìng)標(biāo)中獲勝并進(jìn)駐學(xué)�！啊�財(cái)富夢(mèng)’學(xué)生創(chuàng)業(yè)街”。
  （3）學(xué)生更自勉。劉國(guó)鈞的庭訓(xùn)是：“不遭人嫉是庸才，能受天磨真鐵漢”，他還常講：“靠人都是假，跌到自己爬”。每年新生的開學(xué)典禮上校長(zhǎng)講話的主題就是“進(jìn)劉國(guó)鈞高職校的沒有差生，或許你是低著頭進(jìn)來的，但一定會(huì)讓你抬著頭出去的。”不少學(xué)生一開始帶著因中考失利的失落、迷茫進(jìn)校，在經(jīng)過一段時(shí)間的劉國(guó)鈞文化的熏陶和引導(dǎo)，學(xué)生們有了自勉的意識(shí)和行動(dòng)，重新找到了自己發(fā)展的坐標(biāo)和路徑，學(xué)校的“百團(tuán)（社團(tuán)）大戰(zhàn)”、“校園游行狂歡節(jié)”、“男生女生節(jié)”、“校園吉利斯”、“國(guó)鈞杯技能節(jié)”等異�；钴S和火爆。
  （4）學(xué)生更自強(qiáng)。不少職校學(xué)生家庭是外來的新市民，家境條件不佳，還有的家庭是城市低保、特困家庭。劉國(guó)鈞孩童時(shí)代的處境（一日三餐元麥糊，夜臥一張竹編床）以及后來的不畏艱辛、勇于創(chuàng)業(yè)的精神和最終的輝煌成就讓這些孩子產(chǎn)生了共鳴和充滿了希望。他們?cè)诩彝ド�活、專業(yè)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練以及社會(huì)實(shí)踐方面處處顯自強(qiáng)。在剛剛結(jié)束的2014年江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽上我校榮獲21塊金牌，位居金牌榜首，這與學(xué)生的自強(qiáng)精神是分不開的。
  （5）學(xué)生更“自由”。“自由”不是隨心所欲和目無制度和紀(jì)律，而是指在校期間學(xué)生的智、情和意得到訓(xùn)練和體驗(yàn)，幸福成長(zhǎng)。劉國(guó)鈞當(dāng)年被譽(yù)為“一個(gè)人幸福一座城”。學(xué)校為了學(xué)生的“自由”，開設(shè)選修課、任選課、網(wǎng)絡(luò)課程；組建社團(tuán)聯(lián)合會(huì)和“以愛之名”義工聯(lián)合會(huì)；考試卷因人而設(shè)A、B、C三類；構(gòu)建學(xué)生在校期間非專業(yè)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)體系。
  5. 成果疊現(xiàn)，源于“文化”，不止于“育人”。
  （1）基于劉國(guó)鈞名人文化的育人效應(yīng)和戰(zhàn)略意義，常州劉國(guó)鈞文化中心于2014年4月在學(xué)校成立，與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓有省市領(lǐng)導(dǎo)、香港劉氏、查氏集團(tuán)、省市文化學(xué)者、師生代表以及社會(huì)各界人士300余人，共得450萬元?jiǎng)��?guó)鈞研究基金。
  （2）基于校園文化享有較高的知名度和影響力。2013年5月學(xué)校承辦了江蘇省職業(yè)學(xué)校德育特色學(xué)校的觀摩與現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)，主題為《傳承劉國(guó)鈞精神，打造幸運(yùn)教育平臺(tái)》，參加會(huì)議的代表達(dá)250余位。
  （3）學(xué)校受邀在廣西、云南、山東、上海、新疆、教育部等全國(guó)各地以及在東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等大中專院校介紹校園文化建設(shè)60余場(chǎng)次。
  （4）學(xué)校兩年來共接待全國(guó)各地人員來校參觀校園文化共計(jì)30余批，計(jì) 500余人。
  七、研究的創(chuàng)新點(diǎn)
  1.校園文化建設(shè)應(yīng)注重地域歷史淵源和歷史名人的精神研究，顯示文化的傳承性。學(xué)校成立了“劉國(guó)鈞研究會(huì)”（隸屬于校黨委），常州市成立了“劉國(guó)鈞文化中心”（隸屬于市委統(tǒng)戰(zhàn)部），將劉國(guó)鈞的名人文化與學(xué)校的學(xué)術(shù)研究結(jié)合起來，走出去，請(qǐng)進(jìn)來。直接和間接地形成了一批又一批追隨劉國(guó)鈞的師生代表和社會(huì)人士，他們是劉國(guó)鈞精神的薪火相傳者，讓“劉國(guó)鈞精神”代代相傳。
  2.劉國(guó)鈞精神與校園文化建設(shè)的有機(jī)融合。本課題借助歷史名人與校園文化建設(shè)之關(guān)系研究，它有助于增強(qiáng)高職校校園文化的人文底蘊(yùn)，為高職校實(shí)施學(xué)生德育提供價(jià)值導(dǎo)向，有助于培鑄富有特色的校園精神。
  3.創(chuàng)設(shè)校園文化建設(shè)體驗(yàn)平臺(tái)，改變了德育模式。學(xué)校里由原來的說教式德育、書本式德育變成活動(dòng)德育和體驗(yàn)式德育，本課題借鑒了活動(dòng)課程理念，采用行動(dòng)研究的方法，重構(gòu)和培育學(xué)校校園文化建設(shè)的固化的品牌德育活動(dòng)，讓學(xué)生在其中參與、浸潤(rùn)和熏陶。
  八、研究的主要缺憾
  （1）傳播和弘揚(yáng)劉國(guó)鈞精神不夠，廣大同學(xué)自覺學(xué)習(xí)與踐行劉國(guó)鈞精神還不夠。由于一些自上而下的“主流”活動(dòng)較多，對(duì)校本活動(dòng)沖擊較大，全體學(xué)生參與校本活動(dòng)的廣度和深度就受到影響。
  （2）有些活動(dòng)的組織者與參與者自覺地將活動(dòng)與劉國(guó)鈞精神有機(jī)契合意識(shí)還不強(qiáng)。
  （3）本課題研究成果豐碩，有固化的品牌活動(dòng)，有匯編成冊(cè)的校本教材，大家主動(dòng)學(xué)習(xí)和活動(dòng)開展還不穩(wěn)定，會(huì)受到其他方面的干擾，以及成果應(yīng)用的成效還以觀后效。
  （4）服務(wù)于現(xiàn)代職業(yè)教育的劉國(guó)鈞精神文化體系，仍需繼續(xù)挖掘、整理；在實(shí)施文化育人的過程中，需要進(jìn)一步聯(lián)系劉國(guó)鈞的文化元素；對(duì)文化育人的成效及對(duì)畢業(yè)生在職場(chǎng)和人生中的影響還需進(jìn)一步跟蹤。
  九、研究的展望
  中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)型已到了關(guān)鍵時(shí)期,新型工業(yè)現(xiàn)代化道路的建設(shè)對(duì)勞動(dòng)者技能和素質(zhì)提出了更高的要求,職業(yè)教育的發(fā)展既要滿足個(gè)人生存需要也要滿足國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，更是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。2014年全國(guó)職教會(huì)議召開，形成了《國(guó)務(wù)院加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，職業(yè)教育不僅要注重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)還要更加注重學(xué)生以道德素養(yǎng)為核心的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為國(guó)家和社會(huì)輸送大量高素質(zhì)人才。將學(xué)生培養(yǎng)成具有高尚的道德情操和遠(yuǎn)大的社會(huì)理想使學(xué)生樹立起為國(guó)家和人民服務(wù)、造福人群的觀念。貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值取向，“21 世紀(jì)的高素質(zhì)人才必須要有寬厚的人文底蘊(yùn)，廣博的科學(xué)素養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)功底;要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、研究能力、思維能力、表達(dá)能力與組織管理能力;要有崇高的道德品質(zhì)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，包括敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、求實(shí)精神與合作精神;要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，超常的創(chuàng)新思想與綜合創(chuàng)新能力�！�
  2012年12月江蘇省教育廳發(fā)布的《關(guān)于做好江蘇省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校建設(shè)工作的通知》（蘇教職〔2012〕35號(hào)）第五條“學(xué)校管理”強(qiáng)調(diào)：建立現(xiàn)代學(xué)校管理制度，全面落實(shí)國(guó)家關(guān)于學(xué)校管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺提高學(xué)校依法辦學(xué)、自主創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展能力。質(zhì)量監(jiān)控體系完備，文化特色鮮明，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。
  在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下以及隨著國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校的建成和省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校建設(shè)的推進(jìn)，各校將繼續(xù)加大校園文化的建設(shè)與行動(dòng)研究，課題組將抓住機(jī)遇，繼續(xù)做好以下的研究：
  課題組經(jīng)過兩年的實(shí)踐和研究，總結(jié)了一些文化立校、文化強(qiáng)校的經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些需要今后努力的方向。主要是學(xué)校文化還缺少系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)實(shí)施計(jì)劃，教師在學(xué)校文化建設(shè)中的作用發(fā)揮得還不夠，學(xué)校文化作用于學(xué)生的效應(yīng)還不明顯，等等。為此，學(xué)校將在“文化強(qiáng)校”方面繼續(xù)追求三個(gè)境界：
首先是要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有一個(gè)教育境界。這個(gè)境界是什么呢？即：傳承文化是教育的本體功能。教育是讓個(gè)體逐步社會(huì)化的過程，在這個(gè)過程中，受教育者是為了傳承文化。這是因?yàn)�，人類社�?huì)之所以存在，是因?yàn)槿瞬皇莻�(gè)體的人，而是以文化為紐帶連在一起的群體。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要具有一個(gè)教育境界，對(duì)學(xué)校文化建設(shè)有一個(gè)總體的頂層設(shè)計(jì)，并努力地去執(zhí)行和實(shí)施。。
  其次是要求學(xué)校教師有一個(gè)課程境界。在職業(yè)院校要培養(yǎng)具有文化、有品位的人，必須改造和豐富學(xué)校的課程，要特別注重開發(fā)人文課程、校園活動(dòng)課程及地方文化與社會(huì)資源等多形態(tài)課程，要通過開發(fā)地方名人文化，形成校本課程的文化特色，從而培養(yǎng)學(xué)生的地方和民族的文化情懷，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和熱愛祖國(guó)的深厚情感。
  第三是要求學(xué)校學(xué)生有一個(gè)寬廣境界。在國(guó)際化大背景下，對(duì)文化的傳承，必須有更寬廣的視角。我校的校訓(xùn)，為增長(zhǎng)智慧增強(qiáng)技能走進(jìn)來，為報(bào)效祖國(guó)服務(wù)人類走出去，這既能體現(xiàn)文化的寬廣視角，又能反映育人的寬廣境界。文化，既有顯性的，如語言、文字、知識(shí)、技術(shù)和技能等，也有隱性的，如價(jià)值觀、信仰和思維方式等；既有本土的，也有非本土的。盡管世界日益一體化，但永遠(yuǎn)不會(huì)也不應(yīng)該形成文化一體化，而應(yīng)該做到各種文化并存，交融發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“和而不同”。為此，多元文化的交流和碰撞，幫助學(xué)生們對(duì)多元文化的理解與把握，對(duì)社會(huì)發(fā)展背景及不同階段的認(rèn)識(shí)，這對(duì)形成學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和國(guó)際視野是極為重要的，這將有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)“為報(bào)效祖國(guó)服務(wù)人類走出去”的人生目標(biāo)。
  校園文化應(yīng)該像陽光、空氣和水一樣，學(xué)生現(xiàn)在不能離開她，未來也不能離開她。
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