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教育敘事:規范使用手機,實(shí)現教育“回歸”
[來(lái)源:本站 | 作者(文/圖):經(jīng)濟管理系 毛艷青 | 日期:2015年4月2日 | 瀏覽8433 次]
  職業(yè)學(xué)校與普通高中不同,學(xué)業(yè)的負擔減輕,高考的壓力不在,都使得學(xué)生們自我放松了要求。人手一部手機,自控能力不夠的,上課不聽(tīng)講,偷偷玩手機導致學(xué)業(yè)成績(jì)下降甚至補考留級。課后,手機成了課余生活主旋律,無(wú)意參加活動(dòng),失去了培養興趣、提升能力和素養的機會(huì )。這種無(wú)心聽(tīng)課、分散精力的現象,越到高年級越是嚴重。
  手機的管理在我班也是一波三折。
  導而不罰,群魔亂舞
  剛一到辦公室,同事們就紛紛提醒我看校園網(wǎng),“你們班被通報了,因為手機”。我一看,果然,班主任群里違規使用手機被通報的班級里,赫然有我的大名。我倒也沒(méi)有生氣,只是心里在想:“機會(huì )果然來(lái)了”。 常在河邊走,哪能不濕鞋。玩手機的現象在開(kāi)學(xué)的三周后有點(diǎn)“抬頭”,被發(fā)現而被通報的事情,是意料之內的。我就等這個(gè)契機呢!
  事實(shí)上,開(kāi)學(xué)初我就反復強調了學(xué)校對于手機的使用要求,教學(xué)區和實(shí)訓區全天候不得使用手機,要求同學(xué)們自覺(jué)管好手機,這也在班里形成了一個(gè)氛圍:使用手機是違規的。我之所以沒(méi)有拿出班主任的權威立刻強制收手機,是因為我覺(jué)得如果不能做到讓學(xué)生們心服口服而只是表面服從,那絕對會(huì )是你“上有政策”,他們就“下有對策”。你每天收手機,那我交個(gè)廢手機給你還不是簡(jiǎn)單的一件事。
  但是,光講道理沒(méi)有懲罰對一部分不自覺(jué)的人來(lái)說(shuō)是沒(méi)有用的,很快,他們就從剛進(jìn)校時(shí)偷偷使用手機,發(fā)展到了上課也偷偷地、情不自禁的拿出來(lái)玩了,玩游戲、看小說(shuō)、聊天……忙的不亦樂(lè )乎。一段時(shí)間下來(lái),幾個(gè)手機癡迷者上課不聽(tīng)、技能不練,月考和技能成績(jì)墊了低。如果讓這種不以為然的“先鋒們”玩到一定程度(當然這個(gè)度要及時(shí)把握,不能讓歪風(fēng)邪氣走的太遠而失控),事實(shí)會(huì )教育他們的,有時(shí)候不讓他們吃點(diǎn)苦頭,他們是認識不到手機的危害的!不玩手機的旁觀(guān)者也會(huì )從他們的身上看到教訓。
  抓住契機,以情動(dòng)情
  班會(huì )課上,我顯得頗為嚴肅,向全班告知了我們班被通報的情況,并將被通報頁(yè)面展示給大家看。大家畢竟是熱愛(ài)集體的,面對我的氣憤和這種集體的恥辱感,大家都低下了頭。我痛心地說(shuō):“我是多么地信任大家的自控能力,看到違規使用手機,都只是一而再、再而三地教育提醒大家,從來(lái)沒(méi)有強制收過(guò)誰(shuí)的手機?墒,你們看看,我的信任換來(lái)了什么結果?!”
  然后我請班委們發(fā)表“感言”,毫無(wú)疑問(wèn),一致強烈譴責班級中的“屢教不改者”。我又請了幾個(gè)平時(shí)喜歡玩手機的,也讓他們說(shuō)說(shuō)玩手機的害處,各個(gè)“滔滔不絕”,他們自己的親身經(jīng)歷,還不是“信手拈來(lái)”?!
  一番“攻心戰”后,統一了認識:大家都覺(jué)得是老師一忍再忍,可就是有不自覺(jué)的人存在,現在是對玩手機“動(dòng)真格”的時(shí)候了。
  統一認識,集體決議
  我“步步緊逼”、“趁熱打鐵”說(shuō):“大家都明白手機不恰當的使用,害人害己,F在被通報玩手機的同學(xué)不知道是誰(shuí),就知道是我們班的,那就應該全班承擔責任!我們一起來(lái)討論一下,手機到底該怎么正確使用?既能和家人保持聯(lián)系,又不影響學(xué)習。不規范使用違紀了怎么辦?看全班都受連累?”同學(xué)們四人一小組,充分討論,每個(gè)人都有發(fā)表自己看法和意見(jiàn)的權利,在紙上寫(xiě)出意見(jiàn),然后每人簽名。
  根據收上來(lái)的討論結果:41票贊成收手機一勞永逸,8票贊成自覺(jué)地自己保管。少數服從多數,通過(guò)決議:設立兩個(gè)手機督導員職位,每天早讀課前集中將手機收上來(lái),鎖在電教柜里。中午午休時(shí)發(fā)還,但不得在教學(xué)區使用。午休前,再將手機上交,放學(xué)時(shí)發(fā)還。不交手機或私自帶其他手機而被發(fā)現的嚴懲:如在教學(xué)區使用手機,扣常規分15分,老師收手機保管10天;第兩次被發(fā)現,常規扣30分,通知家長(cháng),收手機保管一個(gè)月。如再犯,常規分扣50分,收手機到學(xué)期結束,通知家長(cháng)來(lái)拿,要求加強家庭教育(收手機的時(shí)候,會(huì )把SIM卡退還學(xué)生,因SIM卡涉及學(xué)生個(gè)人信息、通訊消費等。把SIM卡退還學(xué)生是對學(xué)生隱私權和財產(chǎn)權的一種尊重,同時(shí)此做法也可以避免不必要矛盾和糾紛。此外,我班的常規分,學(xué)生是非常重視的,因常規分領(lǐng)先的50%,會(huì )在期中后家長(cháng)會(huì )上表?yè)P,分數落后的,按一定比例,最后幾名同學(xué)操行等地為及格,且不得參加學(xué)校和班級任何形式評優(yōu)評先;每隔兩周,就公布一次本階段常規分數,全班表?yè)P或個(gè)人反思,對違紀違規次數多的,按班規接受一定懲罰。只有認識到了常規分數對他們的重要性,他們才會(huì )在意,不會(huì )隨意違紀扣分,并會(huì )積極爭取機會(huì )加分)。
   擴大宣傳,家校合作
  手機是家長(cháng)買(mǎi)的,將來(lái)收手機也要家長(cháng)配合,家長(cháng)的態(tài)度往往對學(xué)生的認識和班級的工作產(chǎn)生很大影響,要讓禁玩手機的工作順利開(kāi)展,必須要得到學(xué)生家長(cháng)認同。
  為了取得家長(cháng)理解和支持,學(xué)校也給每位家長(cháng)都發(fā)了《告家長(cháng)書(shū)》。內容如下:“為了加強對學(xué)生使用手機的規范管理,讓學(xué)生回歸課堂、回歸課本、回歸活動(dòng)、回歸學(xué)生交流和回歸技能訓練,營(yíng)造良好的學(xué)習秩序和濃厚的學(xué)習氛圍,切實(shí)提升學(xué)生的人文素養和技能水平,培養學(xué)生良好的生活習慣,以及合理安排自己學(xué)習與生活的能力,現學(xué)校對學(xué)生使用手機的規范作如下安排:1.加強學(xué)生使用手機管理,明確規定學(xué)生在教學(xué)區和實(shí)訓區全天候不允許使用手機,各個(gè)班級可以用教室里手機袋和收納箱集中管理。2.宿舍區將在22:00至第二天早上7:00斷校園網(wǎng),保證學(xué)生睡眠和身心健康。請各位家長(cháng)予以理解和支持,并配合學(xué)校做好學(xué)生的引導和教育工作”。
  這一《告家長(cháng)書(shū)》,得到了所有家長(cháng)一致贊成,畢竟家長(cháng)都還是害怕孩們玩物喪志的。
  班會(huì )節目,自省其心
  玩手機的習慣,很多同學(xué)在初中就已形成,你現在提出要求,也有學(xué)生還想不通。在逆反狀態(tài)下,事情必然難以推進(jìn)。我決定在班里召開(kāi)班會(huì ),主要議題就是:正確使用手機。采用比賽形式,同學(xué)們自由組合,人人參與,節目形式隨意,同學(xué)們給每組打分,評出最具創(chuàng )意獎、最佳表演獎、最佳編劇獎、最受歡迎節目獎、最具鏡頭感獎等。
  在班委組織下,大家熱情高漲,策劃、確定角色、背誦臺詞、制作PPT,選擇背景及音樂(lè )等,忙的不亦樂(lè )乎。最后呈現給大家有小品、朗誦、辯論賽、三句半、知識搶答、家長(cháng)寄語(yǔ)、訪(fǎng)談等,最后一個(gè)環(huán)節,在已打印成文的手機正確使用倡議書(shū)上,全班同學(xué)都簽上了自己的名字?鞓(lè )看表演的同時(shí),大家也受到了深深的教育,所謂“不戰而屈人之兵”就是這個(gè)道理,班規再執行起來(lái)阻力就會(huì )少很多。
  教育不是一味的“禁止”,更重在引導和疏通。如果你只是簡(jiǎn)單宣布:全班一律不得“帶手機”,帶來(lái)了就沒(méi)收,可能做的到嗎?你和同學(xué)們之間的關(guān)系就成了“貓和老鼠”。那些被發(fā)現使用手機而受到處罰的學(xué)生都會(huì )認為自己倒霉,不小心而被老師發(fā)現了,其他同學(xué)會(huì )覺(jué)得這是一個(gè)活生生的例子,下次自己要做得更隱蔽一點(diǎn)。他們都沒(méi)有從根本上認識到違反了校規、不應該這樣做。最后的結果就是:學(xué)生們都成了反偵查的高手。你不許我開(kāi)機,打我電話(huà)來(lái)查證時(shí),學(xué)生就把班主任的手機拉進(jìn)黑名單;你讓我上課把手機上交,我就告訴班主任手機忘在家里沒(méi)有帶來(lái)……總之,上有政策,下有對策。所以,道理先要跟同學(xué)們講透,理不講透不能強行推進(jìn);理講透了再制定基于全體同學(xué)意愿的班規,有計劃,按步驟地執行,而一旦執行起來(lái)就必須長(cháng)期堅持、不能含糊。
  剛柔相濟,師生和諧
  手機管理是項長(cháng)期工作,不是一蹴而就的。之后,我班仍有冒著(zhù)僥幸心理偷偷玩手機的。我沒(méi)有暴跳如雷,覺(jué)得學(xué)生挑戰了我的權威。學(xué)生犯錯了,這不可怕,按班規處理就是。重罰之下,他總是會(huì )有所改變。我們要給學(xué)生受到懲罰、認識錯誤從而改變行為習慣的過(guò)程和耐心。
  說(shuō)實(shí)話(huà),教師沒(méi)有權力沒(méi)收學(xué)生的個(gè)人財物,我們現在的所謂“沒(méi)收手機”,也只是暫扣一段時(shí)間,最后還要還給本人或家長(cháng)的。有的老師不僅收手機,并且當著(zhù)學(xué)生的面摔掉,這絕對是錯誤的!也許你逞了一時(shí)威風(fēng),但后果很?chē)乐,學(xué)生私有財產(chǎn)是受到法律保護的,如果家長(cháng)袒護,到學(xué)校來(lái)鬧,你就“吃不了兜著(zhù)走”。最終的結果就是你賠償別人的損失。這樣一來(lái),最后的勝利者就成了鬧事的家長(cháng)和學(xué)生。班主任的威信不僅得不到維護,更會(huì )大大受損!
  幸運的是,我從來(lái)不會(huì )因為暫扣學(xué)生手機而跟學(xué)生搞成僵持的關(guān)系,一般是通過(guò)談話(huà)的藝術(shù),讓學(xué)生進(jìn)辦公室時(shí)是“焦慮”“怨恨”,離開(kāi)時(shí)是“心服口服”。要做到這一點(diǎn),我覺(jué)得最重要的就是師生關(guān)系和諧融洽,這是一切教育的基礎,為什么有的老師能收的到手機而有的老師卻不能,別人可以行得通的辦法到你那里卻屢屢碰壁的關(guān)鍵,就是師生關(guān)系、師生情意在起作用。師生間關(guān)系和諧了,問(wèn)題就能迎刃而解。
  老師要既像朋友又像家長(cháng),也就是說(shuō)班主任要有親和力,同時(shí)又是有權威的,即要做到所謂“恩威并施”。需要關(guān)懷,尊重、理解學(xué)生,尊重學(xué)生人格、需要和興趣,對犯錯誤同學(xué)要以理服人。學(xué)生個(gè)體間差異是客觀(guān)存在的,要全面了解他們,理解他們的天真和幼稚,理解他們的想法和要求,信任他們的潛在能力。既有個(gè)性張揚、不容易管教的學(xué)生,也有乖巧聽(tīng)話(huà),不需要你操心的,針對個(gè)性不同的學(xué)生,要采取不同教育方法,尤其是對待后進(jìn)生和個(gè)性強的同學(xué)要多給一些溫暖、信任,與不同性格、不同愛(ài)好的孩子建立友好關(guān)系。這樣,師生之間的溝通順暢了,班主任才能調動(dòng)管理好整個(gè)班級,形成凝聚力。遇到像收手機之類(lèi)的事情,就能消除學(xué)生的逆反心理,不會(huì )造成矛盾激化。
       


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