現代職業(yè)教育不只培養“一技之長(cháng)”
  未來(lái)職業(yè)教育究竟培養何種類(lèi)型人才？記者就此專(zhuān)訪(fǎng)了市人大代表、常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(cháng)劉維儉。
  “過(guò)去總認為職業(yè)學(xué)校就是給學(xué)生‘一技之長(cháng)’，讓他們找一個(gè)賴(lài)以生存的飯碗，但這一看法應予以糾偏�！彼�分析，就職業(yè)教育培養人才類(lèi)型來(lái)說(shuō)，習近平總書(shū)記關(guān)于職業(yè)教育的重要批示和國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》的提法是“培養數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”，強調的是既要注重規模，要數以?xún)|計；更要注重質(zhì)量，必須是高素質(zhì)。
  劉維儉強調，2014年全國職業(yè)教育工作會(huì )議提出的新的辦學(xué)方向是“服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”，這個(gè)提法相對以前的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”有新的調整和突破，并賦予了新的內容。在繼續強調“服務(wù)”的同時(shí)增加了“服務(wù)”的對象——“發(fā)展”，既包括服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，也包括服務(wù)人的全面發(fā)展。
  他認為，一直以來(lái)，職業(yè)院校都十分重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養，無(wú)論專(zhuān)業(yè)設置、課程開(kāi)發(fā)，還是教學(xué)過(guò)程，都著(zhù)力強調其與普通教育區別開(kāi)來(lái)的實(shí)踐性特征。但是，這一做法的另一面則是，在學(xué)生培養中不自覺(jué)地把提升技能作為單一目標存在，輕視學(xué)生可持續發(fā)展能力，忽視了學(xué)生職業(yè)素養和人文精神培育。
  “一個(gè)維修電路的技術(shù)工人，并不意味著(zhù)他必須一輩子就要做電工，他應當具有發(fā)展自我和不斷提升的機會(huì )�！彼�認為，只有具備更全面的綜合素養和職業(yè)素養，學(xué)生才能擁有可持續發(fā)展潛力。
  劉維儉呼吁，職業(yè)學(xué)校應給予學(xué)生更多人文教育，切不可讓職教淪為“工具人”訓練場(chǎng)�！拔覀兠總�(gè)人都生活在兩個(gè)世界：一個(gè)是日常生存的世界，一個(gè)是安頓靈魂的世界。能夠生存，還要快樂(lè )生活。這關(guān)系到學(xué)生一輩子的幸福！”（錢(qián)月航 尤佳）

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