引子：一天早上，某學(xué)生沒(méi)有佩戴胸卡，正巧被值班老師看見(jiàn)，老師提醒他并要求他佩戴胸卡進(jìn)校，該同學(xué)認為老師小題大做。

  為進(jìn)一步規范學(xué)生日常行為管理，營(yíng)造“安全、文明、和諧”校園環(huán)境，培養學(xué)生良好職業(yè)道德和職業(yè)素養，學(xué)校很早就制訂并實(shí)施學(xué)生胸卡佩戴制度�！皩W(xué)高為師，德高為范”，老師也養成自覺(jué)佩戴胸卡的習慣。一時(shí)間，全校師生員工佩戴胸卡，成了校園一道風(fēng)景線(xiàn)。
  學(xué)校要求學(xué)生在日常學(xué)習中佩戴胸卡（體育課、實(shí)訓課除外），絕大部分學(xué)生能夠做到。然而在日常檢查中，仍會(huì )出現一些不盡如人意的現象。如極個(gè)別學(xué)生缺乏佩戴意識；個(gè)別學(xué)生冒名頂替；個(gè)別學(xué)生沒(méi)有卡帶卡套；還有些學(xué)生在胸卡貼上DIY等。
  然而佩戴胸卡，并非是小題大做，它在我校具有多重作用。首先，胸卡是師生身份的象征，佩戴胸卡，可以增強“學(xué)生角色意識”；其次，還能夠辨別進(jìn)入學(xué)校的外來(lái)人員；再次，佩戴胸卡，方便師生在校期間的學(xué)習和生活，充當用餐時(shí)的飯卡和洗澡時(shí)的浴卡（一卡通）；佩戴胸卡還可培養學(xué)生的職業(yè)素養。
  因此，佩戴胸卡不光是學(xué)校培養學(xué)生良好職業(yè)道德和職業(yè)素養的需要，也是師生日常生活方便的需要。既然有這么多好處，為何總有部分學(xué)生不能按要求帶胸卡呢？甚至個(gè)別學(xué)生還比較抵觸呢？
  解決問(wèn)題之前，我們要搞清楚問(wèn)題之所在，要從源頭分析學(xué)生不帶胸卡的心理。
  1.學(xué)生的逆反心理。青少年學(xué)生正處在接受家庭、學(xué)校教育階段，由于閱歷和經(jīng)驗不足，在認知事物和看問(wèn)題時(shí)出現認識上的片面和較大偏差，因而易與家長(cháng)、教師、教育者的意向不同。當人們的意向不一致時(shí)，彼此間為了維護自尊，就會(huì )對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行。
  2. 師生思維差異。班主任老師平時(shí)工作都很忙，對于佩戴胸卡，很多班主任老師僅僅告知學(xué)生學(xué)校有此規定，對佩戴胸卡的目的、意義，往往因會(huì )疏忽而沒(méi)把道理與學(xué)生講透徹。就學(xué)生而言，由于他們的年齡特點(diǎn)，也會(huì )經(jīng)常遇上弄丟胸卡、忘記佩戴胸卡等讓他們覺(jué)得麻煩的事。此外，他們的審美觀(guān)點(diǎn)與成人也有明顯區別，這就會(huì )促使他們去對胸卡進(jìn)行DIY或一些小小“改造”。
  3.學(xué)生覺(jué)得帶胸卡是小事。學(xué)生狹隘地認為來(lái)學(xué)校就是學(xué)習知識和練就技能的，諸如佩戴胸卡之類(lèi)小事無(wú)足掛齒，無(wú)需做好。
  怎么解決學(xué)生抵觸或者不帶胸卡這一行為呢？
  首先，教師在教育學(xué)生前要先學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生心聲，找到問(wèn)題切入點(diǎn)。針對學(xué)生中出現的上述現象，我多次與不同專(zhuān)業(yè)、不同年級學(xué)生交流，發(fā)現大部分學(xué)生認為佩戴胸卡是必要的。一些學(xué)生認為學(xué)校的胸卡設計上有問(wèn)題，有些學(xué)生性格內向不愿意自己的照片外露，有些學(xué)生天生就喜歡DIY。我把自己與學(xué)生交流的真實(shí)感受與想法告知本班學(xué)生，得到了大家共鳴、信服，佩戴胸卡問(wèn)題也就不成問(wèn)題了。
  其次，開(kāi)展辯論，讓學(xué)生組成正反兩方辯論帶胸卡的利與弊，加深胸卡佩戴在頭腦中的印象。這樣不但強化了學(xué)生的佩戴意識，而且還提高了他們的辯論水平和語(yǔ)言表達能力。
  雖然佩戴胸卡看起來(lái)是件小事，但作為學(xué)校的規章制度，全體師生就應該遵守，教師更要起模范帶頭作用，身教重于言教。它不僅是我校規范管理的體現，也是校園文化的有機組成部分。