2013年12月4日至2014年1月28日，我有幸參加了江蘇省教育廳組織的赴加拿大培訓學(xué)習“雛燕計劃”。在加拿大期間，多倫多蘇安中心為我們安排每周5天的學(xué)習培訓，每天4個(gè)小時(shí)，由2位不同的教授為我們做講座。8周的學(xué)習時(shí)間雖然不足以達到融會(huì )貫通的地步，但甚感充實(shí)，尤其對于我回國后的實(shí)踐教學(xué)還是有頗多幫助�，F從3個(gè)方面進(jìn)行概述：
  1.以人為本的教學(xué)理念。西方人崇尚個(gè)性，人本為先，早有耳聞，但在課堂教學(xué)上始終如一貫徹、實(shí)施這一理念，才真正叫人嘆服。老師的教態(tài)，不是“千師一面”，而是各有千秋。對待學(xué)生做到平等、公正，除了表?yè)P就是鼓勵，還有共同探討，鮮有批評。從教案設計到課堂教學(xué)實(shí)施無(wú)不體現調動(dòng)、挖掘學(xué)生潛質(zhì)的思想，讓學(xué)生多角度思維，多方向發(fā)展。如Julie Bently和Roy Greenwood的課，總是在與學(xué)生的親切交談和交流中進(jìn)行，使我們在愉快的環(huán)境中接受知識、提高能力。
  2.靈活多樣的教學(xué)模式。我們的教學(xué)最強調的是結果，而他們追求的是學(xué)生知識和能力的增長(cháng)，所以他們注重的是過(guò)程。幾乎所有教師都會(huì )采用小組合作學(xué)習的課堂模式，目前這種教學(xué)模式為世界所公認，我們平時(shí)也會(huì )采用學(xué)習和實(shí)施小組合作學(xué)習的教學(xué)模式，但是總覺(jué)得有名無(wú)實(shí)�；仡櫸覀冊谶@里上課所進(jìn)行的小組活動(dòng)形式，可說(shuō)是靈活多樣，有時(shí)是兩人或三人一組操練一個(gè)話(huà)題；有時(shí)是全組一起完成老師布置的任務(wù)（當然組員任務(wù)都有分工，沒(méi)有偷懶的機會(huì )）；有時(shí)還要進(jìn)行組間重組，把本組討論已經(jīng)達成的共識再與其他組老師分享；有時(shí)又是游戲的方式。這種靈活多樣形式的變化讓我們不覺(jué)得乏味，往往覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快。如何在今后教學(xué)過(guò)程中有效地運用這種方式，我想還是需要結合我們學(xué)生的學(xué)情、心理，努力創(chuàng )設有利于我校學(xué)生的一套模式。
  3.整合信息的教學(xué)能力。國內教師不光有教材、教綱和教參，還配有練習題、訓練題、試卷等，且都有標準答案，久而久之，老師的思維就處于休眠狀態(tài)。而他們沒(méi)有那么多現成東西，需要自己動(dòng)腦、動(dòng)手準備，因此他們具有很強的獲取信息的能力，整合材料的能力，設計過(guò)程的能力。他們不僅知識淵博，身體語(yǔ)言豐富，而且能歌善舞，使課堂氣氛非�；钴S。象我班Tony先生，待人和藹可親。雖然年過(guò)六十，但身體仍很健朗。在他的課堂里，他會(huì )用很通俗易懂的英語(yǔ)向你介紹加拿大的風(fēng)土人情和教育情況，在他的課堂上，會(huì )使你有很強的表現欲望，學(xué)得主動(dòng)、輕松。
  在今后的教學(xué)中我希望可以把課內與課外相結合，多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去主動(dòng)探究與發(fā)現知識，與其教會(huì )他們知識，不如更多地教會(huì )他們怎么學(xué)。