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兩個(gè)月前,在飛行了近14個(gè)小時(shí)后,我踏上了大洋彼岸的那片土地,開(kāi)始了那段從不適應到留戀的旅程。在加拿大學(xué)習期間,聆聽(tīng)了多名外教從不同角度對英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行的講授,我主要有以下幾點(diǎn)印象:
一、教育與科技緊密相連
短發(fā)、精神抖擻的外教Julie Beck在一次課上給我們展示了3段視頻,先從科技可以為教學(xué)帶來(lái)什么引發(fā)我們的思考,到如何使用電子白板等進(jìn)行全智能化的教學(xué),最后延伸至科技在課外生活學(xué)習中的運用,三部分均圍繞一個(gè)主旨——科技。在Julie的課上,她用PBworks布置作業(yè)并和我們互動(dòng),用手機的拍攝功能輔助教學(xué),用各種教學(xué)網(wǎng)站教會(huì )我們寓教于樂(lè )的藝術(shù)。
在外教們的啟發(fā)下,結合自身,我進(jìn)行了思考,感覺(jué)平時(shí)我們使用的多媒體就是科技在教學(xué)中進(jìn)行運用的一種形式,而學(xué)校正在推廣的數字化平臺和微課程,也都體現了科技和教育的結合。如果我能不斷與時(shí)俱進(jìn),在今后的教學(xué)中更加合理地運用科技,必然會(huì )促使教學(xué)獲得更好的效果。
二、任何物體都可以作為教學(xué)的媒介
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),尤其體現在它的創(chuàng )造性。這在外教的講課中得到了很好的體現。曾記得Julie讓我們拿著(zhù)手機在整棟樓里挑選一個(gè)物體拍照作為交流的話(huà)題,Patrice用撲克牌、報紙、海報、帽子和彩紙、信封幾樣東西讓我們分組設計活動(dòng)環(huán)節……
從以上這些活動(dòng)中,我明白了一個(gè)道理:要訓練自己擁有一雙善于發(fā)現的眼睛,利用周邊常見(jiàn)的物體作為教學(xué)的媒介,將其創(chuàng )造性地運用到教學(xué)環(huán)節中,從而使教學(xué)變得更生動(dòng),而非局限于書(shū)本上枯燥的文字。
三、利用一切可利用的素材進(jìn)行教學(xué)
Helen是個(gè)喜歡音樂(lè )的外教,在她的課上,她用過(guò)歌曲、視頻、劇本和童話(huà)故事;Julia是個(gè)很有想法的人,她喜歡一些對話(huà)的教學(xué)形式。在她的課上,我們嘗試過(guò)編故事找撒謊者,設計一系列的問(wèn)題找出嫌疑犯或者完成崗位應聘,通過(guò)奔跑競賽快速記憶獲得完整的故事。
除此之外,各外教更多使用的是網(wǎng)絡(luò )資源,不得不說(shuō),國外網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源做的真的很齊全,很有新意。
四、掌握教學(xué)理論能更好地教書(shū)育人
和其他幾位外教不同,Dr. Roy從理論方面更多地闡述了教學(xué)現象背后的道理。例如同齡男女生表現不同是因為大腦的發(fā)育快慢不同,教師的榜樣作用對學(xué)生能發(fā)生潛移默化的作用。這不禁讓我想起了班主任會(huì )議上戴衛銀處長(cháng)提到教師在學(xué)生面前的帶頭作用,我是否做到了“光盤(pán)”?是否不帶早餐進(jìn)校園?是否走斑馬線(xiàn)?諸如此類(lèi)大概就是教師的榜樣作用吧。
時(shí)光如駒,2個(gè)月的異國進(jìn)修很快就結束了,但未來(lái)漫漫的教學(xué)之路還等著(zhù)我去探索。我期待將所學(xué)運用到實(shí)踐中去,讓我的教育教學(xué)能力更進(jìn)一層。