暑期培訓進(jìn)修是不斷提升師資綜合素質(zhì)與能力、豐富教師繼續教育的實(shí)質(zhì)性活動(dòng)。8月24日，我校一行11位教師赴新加坡南洋理工學(xué)院參加了為期一周的“NYP辦學(xué)理念與教學(xué)管理研修班”培訓。此次研修之行，令我對新加坡的國民素質(zhì)以及南洋理工學(xué)院的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、管理運行機制等有了一些認識，并深切體會(huì )到其成功辦學(xué)經(jīng)驗對我校發(fā)展高等職業(yè)教育，建設高水平、有特色、多科性的示范性高職院校將具有重要的啟迪意義。
  南洋理工學(xué)院在長(cháng)期辦學(xué)過(guò)程中始終追求管理上的現代化、人性化、無(wú)界化；理念上的前瞻化、應用化、服務(wù)化；課程上的規范化、模塊化、責任化；教學(xué)上的靈活化、合理化、雙行化；資源利用上的共享化、工廠(chǎng)化、先進(jìn)化，并已逐漸形成自身突出的高職教育成功模式，同時(shí)為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教育與培訓課程、理與實(shí)兼顧的課程設置、靈活的工業(yè)項目和實(shí)習、高素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，全方位培育學(xué)生潛能。在設置專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，既考慮企業(yè)需求、教師學(xué)術(shù)水平、學(xué)科命名以及學(xué)科順序安排，也考慮理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)的分配，主修、選修及輔助性學(xué)科。
  譬如，制造工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)的課程與運行模式是：在第一、二學(xué)年統一的專(zhuān)業(yè)基礎課程之上，第三學(xué)年根據學(xué)生興趣與特長(cháng)再將專(zhuān)業(yè)方向分為制造軟件、產(chǎn)品工程、自動(dòng)化系統設計、航天制造，如此延續了學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)�，F有教學(xué)系統包括理論課、實(shí)驗課、輔導課和項目安排，利用項目的組合來(lái)設計教學(xué)任務(wù)，圍繞所學(xué)知識開(kāi)發(fā)項目，每學(xué)期必完成一個(gè)學(xué)期項目。通過(guò)工業(yè)案例的仿真，對所學(xué)全部知識進(jìn)行匯總和整理, 不斷強化核心知識的應用和掌握，同時(shí)注重周邊相關(guān)科技信息的學(xué)習。第三學(xué)年的全日制項目和企業(yè)實(shí)習亦是融企業(yè)項目和研發(fā)項目于一體，譬如智能化登機橋、高精度同步時(shí)鐘、國防用可控集成電路、地鐵閘門(mén)等，均是將實(shí)際企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能將所學(xué)知識和技能應用于多元化、多層次的工作環(huán)境中，確保了有關(guān)培訓課程與工業(yè)界的需求相契合。整個(gè)課程體系形成了一條完整的教學(xué)工廠(chǎng)生產(chǎn)線(xiàn)。
  學(xué)院各個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設置無(wú)不體現了超前裝備、與時(shí)俱進(jìn)的對策和適應全球趨勢、社會(huì )發(fā)展、經(jīng)濟建設和企業(yè)需求的前瞻理念。教學(xué)實(shí)施的雙軌運行，學(xué)生參與全日制項目分階段性的靈活掌控，作息時(shí)間的按需把握，專(zhuān)業(yè)基礎的協(xié)調統一，教師引領(lǐng)工作的前后銜接，實(shí)訓基地的穿插運轉等，時(shí)刻展現出一個(gè)“無(wú)界化”的氛圍。
  南洋理工學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗雖無(wú)法直接復制，但其核心辦學(xué)理念如：對分享環(huán)境的有效營(yíng)造和分享習慣的刻意培育，對校園文化的建設和辦學(xué)經(jīng)驗的提煉，對教師個(gè)人成長(cháng)途徑的科學(xué)規劃和設置等均切實(shí)體現了其辦學(xué)的創(chuàng )新性和前瞻性思維，也許會(huì )為我校的持續性發(fā)展和辦學(xué)經(jīng)驗積累提供很好的借鑒。