5月31日下午，王亮偉校長代表學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在劉高職校第六屆教代會暨工會會員代表大會第一次會議上作了題為《學(xué)校五年工作報告及三年主動發(fā)展、國示范工作中期自評報告》的工作報告。報告全面回顧和總結(jié)了五年以來取得的可喜成績，提出了加快發(fā)展應(yīng)當(dāng)樹立的幾個理念和觀念，對未來五年工作提出了建議和展望，號召全校師生員工團(tuán)結(jié)起來，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，扎實工作，為實現(xiàn)學(xué)校在新的歷史時期新的升格新的跨越而努力奮斗。
  從2007年以來的五年，是學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中極不平凡的五年。在上級部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和悉心指導(dǎo)下，在校黨委的帶領(lǐng)下，全校師生員工緊緊抓住升格為五年制高職校的發(fā)展機(jī)遇，積極應(yīng)對新校區(qū)建設(shè)和搬遷的轉(zhuǎn)折考驗，有效推進(jìn)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的調(diào)整優(yōu)化，努力克服發(fā)展中的各種困難，各項事業(yè)取得了可喜成績。學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和綜合實力，基礎(chǔ)能力建設(shè)和保障水平，專業(yè)建設(shè)和課程改革水平，學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力，社會地位和文化影響力等各方面均獲得了顯著提高。
  盤點不平凡的5年，未來幾天校園網(wǎng)將用以下關(guān)鍵詞來還原五年發(fā)展之路的全景。

  專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)強(qiáng)勢推進(jìn)
  學(xué)校開展“專業(yè)建設(shè)年”專項活動，強(qiáng)勢推進(jìn)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。
  根據(jù)“高等性”、“職業(yè)性”和“一貫制”特征要求，逐步建成五年制高職專業(yè)14個，專業(yè)專門化方向5個。按照省教育廳對五年制高職教育專業(yè)建設(shè)要求、學(xué)院重點專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷建立和健全專業(yè)建設(shè)與管理規(guī)章制度，逐步形成專業(yè)建設(shè)良性發(fā)展，并初步形成機(jī)械設(shè)計制造類、自動化類、信息技術(shù)類、動漫創(chuàng)意類、財務(wù)會計類、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類“六大專業(yè)群”，進(jìn)一步增強(qiáng)了專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展吻合度，提高了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的針對性和有效性。
  五年來，先后建成五年制高職教育省級示范專業(yè)3個（計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)），品牌專業(yè)3個（計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、會計），技能教學(xué)研究基地一個（數(shù)控技術(shù)）。在2009年江蘇省五年制高職教育專業(yè)建設(shè)水平評估中，學(xué)校12個專業(yè)全部合格。其中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)兩個專業(yè)為優(yōu)秀等級。各專業(yè)門類在校外分別建立100余個實訓(xùn)、實習(xí)或產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研基地；新校區(qū)按“理實一體化”要求建設(shè)校內(nèi)基地，到2012年，教學(xué)設(shè)備投入4320多萬元，生均教學(xué)設(shè)備值穩(wěn)定在8000元左右。
  學(xué)校設(shè)立課程改革專項經(jīng)費，每年投入不低于30萬元課改專項經(jīng)費，設(shè)定課程改革成果工作量，獎勵課程改革骨干人員，逐步形成了一般課程、優(yōu)秀課程和精品課程的課程梯次。目前學(xué)校已開發(fā)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程4門，參編、出版校本教材50余本。
  逐步形成了具有專業(yè)特色的課程模式。課程評價突出多元化，堅持用學(xué)分和學(xué)分績點雙重評價指標(biāo)構(gòu)建學(xué)習(xí)評價體系。繼續(xù)完善以“必修課、限選課和任選課為主體”的課程體系，擴(kuò)大學(xué)生對課程的選擇范圍。各專業(yè)、各學(xué)科都制定了個性化考核評價方案，將過程性評價與結(jié)果性評價有機(jī)結(jié)合，并充分體現(xiàn)評價方式與評價主體多元化。
  加強(qiáng)了教學(xué)研究和課題研究，完善教科研、產(chǎn)學(xué)研、課程開發(fā)計入教師工作量制度，提高了教研室的教科研水平，校級公開課、黨員研究課、青師匯報課和全員督導(dǎo)課逐步形成交流平臺，參與國家級、省市級和校級各類課題研究的人數(shù)越來越多。學(xué)校承擔(dān)或主持22項省級以上課題、23個市級課題和15個校級課題以及市職業(yè)教育2個專業(yè)的課程改革研究工作。
  技能實踐性課程項目化。技能大賽項目課程教學(xué)取得較大突破，教師參加省部級以上技能競賽獲獎39項，學(xué)生獲得國家級獎項183項，省部級獎項529項。