為進(jìn)一步提高我校教師教學(xué)水平，及時(shí)吸收學(xué)習國內外先進(jìn)教學(xué)方法，加強我校課程與教學(xué)改革力度，4月10日下午，在產(chǎn)培處黃海副處長(cháng)帶領(lǐng)下，我校教師共聚報告廳B，一起學(xué)習了來(lái)自德國巴登符騰堡州著(zhù)名職業(yè)教育專(zhuān)家托馬斯•胡格倡導的“德國職業(yè)教育行動(dòng)導向教學(xué)法”。講座由教務(wù)處黃小璜處長(cháng)主持。
  講座中，黃海老師首先提出“中國職業(yè)教育的培養目標是什么？”這一問(wèn)題，從而引入德國職業(yè)教育的目標：培養學(xué)生獨立的、負責任的，在團隊合作條件下，有效完成工作任務(wù)的能力（即我們常說(shuō)的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì )能力和方法能力）。并從宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)角度引導大家認識課改。
  講座介紹，行動(dòng)導向的核心理念是注重關(guān)鍵能力培養，以專(zhuān)業(yè)為載體，著(zhù)重培養方法能力，同時(shí)拓展一定的社會(huì )能力。強調學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)性”，即參與性、實(shí)踐性和互動(dòng)性。  
  其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習過(guò)程的中心，教師是組織者與協(xié)調人。遵循“資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”這一完整“行動(dòng)過(guò)程”序列，以師生及學(xué)生間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式，完成學(xué)生自我構建的學(xué)習過(guò)程。
  他還從推動(dòng)力、態(tài)度、過(guò)程三個(gè)層面，比較了中國和德國職業(yè)教育課改現狀，強調我校教師應多從微觀(guān)角度投入課程改革，從個(gè)人角度上參與課程改革。