為了讓職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型應(yīng)用人才，與普通教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才區(qū)分開(kāi)來(lái)，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，全社會(huì)特別是職教人長(zhǎng)期堅(jiān)持尋求解決辦法，如“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、舉辦技能大賽、集團(tuán)化辦學(xué)、第三方人才質(zhì)量評(píng)估等。
  以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院和寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)顧問(wèn)戴士弘教授為代表，推進(jìn)職教課程能力本位項(xiàng)目化改造的課程體系和教學(xué)設(shè)計(jì)改革，為我們提供了又一條嘗試培養(yǎng)應(yīng)用型人才的途徑，在國(guó)內(nèi)高職院和部分中職校產(chǎn)生很大反響。
  國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校項(xiàng)目建設(shè)就是要求每所符合建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的中職校通過(guò)兩年建設(shè)，在人才培養(yǎng)模式與課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)和校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)等三方面成為改革的示范、發(fā)展的示范和管理的示范，帶動(dòng)其他職業(yè)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。能力本位項(xiàng)目化改造的教學(xué)設(shè)計(jì)為我們項(xiàng)目建設(shè)提供了很好的支點(diǎn)，可以撬動(dòng)課程體系改革，帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)和校企合作，成為項(xiàng)目建設(shè)重要抓手和亮點(diǎn)。
  1月18日-21日，課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)與教師教學(xué)技能提升骨干教師培訓(xùn)會(huì)在合肥舉行。來(lái)自全國(guó)各地高職院和部分中職校代表150多人參訓(xùn)，我校8位骨干教師參加。
  專(zhuān)家指出，我們現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在嚴(yán)重問(wèn)題。問(wèn)題主要表現(xiàn)在：督導(dǎo)的是教師而非學(xué)生；課程目標(biāo)是系統(tǒng)的知識(shí)而非能力；考核知識(shí)而非能力。
  同時(shí)指出，知識(shí)靠傳授得到，而能力只有動(dòng)手動(dòng)腦才能獲得。因此，課程教改提出三項(xiàng)原則：能力目標(biāo)；項(xiàng)目、任務(wù)載體；學(xué)生主體、教師主導(dǎo)。職教課程教學(xué)目標(biāo)不是知識(shí)體系、不是技法倉(cāng)庫(kù)、不是單純技術(shù)，是在理實(shí)一體中，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)戰(zhàn)能力。
  戴士弘教授結(jié)合實(shí)際案例，提出課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和教學(xué)模式，以及對(duì)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的建議。他通過(guò)實(shí)際案例，分析課程整體設(shè)計(jì)基本原則、要點(diǎn)、常見(jiàn)問(wèn)題、模式等，結(jié)合單元教學(xué)設(shè)計(jì)和整體教學(xué)設(shè)計(jì)模板談一些注意事項(xiàng)。
  他強(qiáng)調(diào)，改造傳統(tǒng)課程，就是要抓住一體化課程設(shè)計(jì)不放松。時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和教師四位一體不分離，是判斷一體化課程的基本標(biāo)準(zhǔn)。
  通過(guò)培訓(xùn)，我們深刻認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)前諸多普通高校定位應(yīng)用本科、中高職銜接、高職院大力課改的背景下，獨(dú)具江蘇特色的五年一貫制專(zhuān)業(yè)必須認(rèn)清形勢(shì)，為廣大受教育者提供相對(duì)應(yīng)的教學(xué)條件，讓培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)需要，有崗位立足，能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，有尊嚴(yán)的生活、奉獻(xiàn)社會(huì)。
  接受培訓(xùn)的骨干教師將通過(guò)教研室講座、研讀專(zhuān)著等不同方式擴(kuò)大影響，讓更多教師轉(zhuǎn)變職教基本觀念，以國(guó)示范重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為載體，在以往項(xiàng)目課程建設(shè)基礎(chǔ)上，下學(xué)期積極推動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)核心課程的整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)、教師教學(xué)能力測(cè)評(píng)等工作。