9月27－29日教科室組織了2012年校級(jí)課題開題論證，14個(gè)課題被分為四組，分別在T406、T806舉行開題論證會(huì)，特請(qǐng)學(xué)校專職督導(dǎo)員吳文龍主任、黃洪成主任及校學(xué)術(shù)委員會(huì)部分委員擔(dān)任專家。開題會(huì)議首先由主持人陳述開題報(bào)告，專家從課題標(biāo)題、研究背景、課題界定、研究目標(biāo)內(nèi)容、研究方法及策略等方面對(duì)各課題進(jìn)行較為深入的指導(dǎo)，并就具體課題問題展開討論，提供建議。
  在學(xué)�！拔鍌�(gè)一”基本教研目標(biāo)引導(dǎo)下，廣大教師參與課題研究的積極性大大增強(qiáng)，今年校級(jí)立項(xiàng)課題達(dá)14個(gè)，為近年最高，參研人數(shù)達(dá)到80多人，校級(jí)課題主持人均為首次擔(dān)綱主持，他們從暑期就開始開題準(zhǔn)備工作，研讀教科室提供的范本，查閱相關(guān)文獻(xiàn)。他們通過開題論證會(huì)，接受專家指導(dǎo)，對(duì)課題研究有了一定的認(rèn)識(shí)。

  在此，教科室摘錄部分課題主持人對(duì)開題會(huì)議的一些收獲，以期更多人對(duì)課題研究的關(guān)注和參與。

  吳許芬：
  教科研工作是十分考驗(yàn)人的一項(xiàng)工作，除了平時(shí)的教學(xué)反思、教學(xué)案例、論文之外，課題也是教師成長(zhǎng)的重要途徑。第一次承擔(dān)課題主持人的角色，除了幾分信心之外，更多的是由于經(jīng)驗(yàn)不足而產(chǎn)生的一些混亂和不安。本次學(xué)校組織的開題報(bào)告，邀請(qǐng)了黃洪成老師和吳文龍老師作為開題報(bào)告的指導(dǎo)專家，盡管只有短短一節(jié)課，卻指出了課題中的不少問題并且提出了不少讓人信服的建議，讓人茅塞頓開。吳文龍主任作為特級(jí)教師，在報(bào)告的過程中從邏輯性的角度出發(fā)，以自己豐富的知識(shí)和獨(dú)到的見解幫我整理了很多沒有照顧到的課題細(xì)節(jié)，在交談之中，他始終保持著謙虛的態(tài)度，諄諄善誘，充滿了學(xué)者之風(fēng)。而黃洪成主任則以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、理性的判斷、一絲不茍的態(tài)度向我們展示了科研的精神，從理論上面給予了我們指導(dǎo)和幫助，他的建議讓我們看到了科研工作者的認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)。專家的建議對(duì)于我們這些經(jīng)驗(yàn)不足的后輩而言，無異于是一次科研思路的梳理和審視，讓我們對(duì)后面的課題研究有了更細(xì)致的方法和更明確思路，相信在他們的指導(dǎo)之下，課題的研究會(huì)更有效！
   陳輝：
  整整45分鐘的校級(jí)課題論證會(huì)讓我們?nèi)�體課題組成員獲益良多，三位專家從課題的界定，研究目的，研究重點(diǎn)，課題組成員任務(wù)分配等方面提出了非常寶貴的修改意見，為進(jìn)一步的課題研究指明了方向。開題前，雖然已經(jīng)在課題組內(nèi)進(jìn)行了預(yù)講和討論，但到了開題會(huì)場(chǎng)上，心中還是很忐忑，怕自己回答不出問題，怕自己的課題被否定。事實(shí)上，專家在仔細(xì)研讀了開題報(bào)告，認(rèn)真聽取了匯報(bào)后，首先肯定了選題的新穎，給予課題較高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為本課題研究對(duì)實(shí)際教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用，隨后專家則是幫助我們找出存在的問題，提出完善意見，進(jìn)一步幫我們理清思路，確立研究框架。一位專家對(duì)課題題目的語言組織提出修改意見，專家的指導(dǎo)使我茅塞頓開，解決了我一直猶豫不定的問題，我對(duì)她的建議完全認(rèn)可，心底非常佩服專家們的科研水平和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度。本次課題論證會(huì)，對(duì)我們來說不僅是一場(chǎng)開題匯報(bào)，更是我們今后進(jìn)行課題研究的指導(dǎo)，在此我們課題組向三位專家的幫助和指導(dǎo)表示誠(chéng)摯的感謝！
   陳臘梅：
  這次校級(jí)課題論證會(huì)讓我們課題組成員收獲頗多，整個(gè)過程45分鐘是三位專家?guī)椭�我們課題組明確細(xì)化課題研究問題，研究?jī)?nèi)容的過程。在開題前，我們課題組也做了充分的準(zhǔn)備，但不免有點(diǎn)隱憂，怕自己的開題通不過，怕解答不出專家的問題。事實(shí)上，我的擔(dān)心沒有一點(diǎn)必要，三位專家在我陳述之后都是幫我們發(fā)現(xiàn)開題報(bào)告中的問題，然后探討如何修改，如何確立好課題的研究的框架，讓我高興的是，在我陳述之后，兩位專家對(duì)我們的選題給予了較高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為我們的選題新穎，實(shí)用且有填補(bǔ)空白之處。一位專家對(duì)我的課題界定和研究目標(biāo)部分提出了疑問，可以說他的問題一針見血，真正說到了我之前未考慮周全的一面，對(duì)他的意見和建議我們當(dāng)場(chǎng)表示完全認(rèn)可，心底非常佩服專家們清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對(duì)前沿理論的把握。在此我只能簡(jiǎn)單的對(duì)三位專家有益的指導(dǎo)和點(diǎn)撥表示感謝。
  盛杰：
  2012年9月27日下午是我們課題組開題論證會(huì)的日子，懷揣著緊張的心情來到T406會(huì)議室，準(zhǔn)備就緒。原以為我們是最后一組論證，專家們會(huì)比較的疲勞，可是令我感動(dòng)的是專家非但沒有休息的想法，而是非常認(rèn)真和熱情地對(duì)我們的課題展開了深刻的剖析和論證。從題目的設(shè)定、課題的界定、研究目標(biāo)的確立、研究方法的合理選定，到研究預(yù)期成果的展示以及實(shí)施階段的劃分等等都進(jìn)行了深入淺出的分析，提出了非常有價(jià)值的建議。通過這次的開題論證會(huì)議讓我們收獲了很多。
  首先，課題研究要為教學(xué)一線服務(wù)
  課題研究最直接的目的就是為更好地服務(wù)于一線教學(xué)，尤其是立足于學(xué)校自身課題的研究。教師通過一線教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)或者在教學(xué)中遇到的問題，通過課題的形式展開，使“科研”直接為“教學(xué)”服務(wù)。讓“科研”促進(jìn)“教學(xué)”；“教學(xué)”檢驗(yàn)“科研”成果。因此只有在研究的開始就樹立“教學(xué)”與“科研”和諧統(tǒng)一理念，才能真正促進(jìn)我們的教育教學(xué)向著科學(xué)合理的方向發(fā)展。
  其次，課題研究要與新課程改革理念相協(xié)調(diào)
  新課程改革精神大力倡導(dǎo)把話語權(quán)還給學(xué)生。也就是說，在課堂上，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，課堂上生與師之間是合作關(guān)系。無論我們最終確定的課題研究方向是什么，都要與新課改理念相匹配，使研究的內(nèi)容能站在新課程改革的大背景下，緊跟課程改革理念。
  最后，課題研究要從“大處”著眼，向 “精深”方向發(fā)展
  本次開題論證會(huì)的專家有著豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，給我們提出了許多寶貴建議。其中有一點(diǎn)讓我感觸頗深，就是在今后的教學(xué)科研過程中，要做到“大處著眼，小處著手，向精深方向發(fā)展”。研究?jī)?nèi)容要具有可行性、要有現(xiàn)實(shí)意義、要為指導(dǎo)教學(xué)服務(wù)。
  孟樂文：
  回顧開題過程，吳主任、王主任兩位專家的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)很有啟發(fā)。吳主任嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)研究眼光、嚴(yán)密的邏輯分析能力，引領(lǐng)我對(duì)課題研究有更加深入的思考與方向；王主任悉心耐心的鼓勵(lì)與肯定、專業(yè)規(guī)范的課題研究角度與語言，引領(lǐng)我對(duì)課題研究有更加全面的分析。專家們對(duì)課題研究的背景與現(xiàn)實(shí)依據(jù)予以充分肯定的同時(shí)，指出了課題研究目標(biāo)中存在的前后邏輯問題，著重探討了課題研究的內(nèi)容與范圍。專家們指出，課題研究即：為什么、是什么、如何做的過程。目標(biāo)、內(nèi)容、成果應(yīng)當(dāng)注意一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
  通過推敲、討論，課題《<職業(yè)道德與法律>課程資源的開發(fā)與利用》在原有方案的基礎(chǔ)之上將做部分調(diào)整和改動(dòng)，例如：研究?jī)?nèi)容將縮小范圍，著重開發(fā)區(qū)域性課程資源；對(duì)課程實(shí)施的過程進(jìn)行優(yōu)化、研究、比較；探究多元化評(píng)價(jià)方案。專家組預(yù)計(jì)，經(jīng)過調(diào)整與修改，將進(jìn)一步提高課題研究的可操作性，明確課題研究的目標(biāo)、突顯課題研究的特色。
  會(huì)后，課題組核心成員將對(duì)課題研究進(jìn)一步思考完善，全面準(zhǔn)確的定位，根據(jù)專家組意見做好下一階段的課題研究工作。