編者按：近兩年，各級教學(xué)設(shè)計(jì)評比、教學(xué)案例評比較多，但很多教師在撰寫文稿時(shí)對教學(xué)設(shè)計(jì)與案例區(qū)別把握不準(zhǔn)。教科室特邀左玉燦老師寫了經(jīng)驗(yàn)交流文章《教育教學(xué)案例撰寫之淺見》，現(xiàn)由校園網(wǎng)刊發(fā)，以供大家參考。（教科室 耿淬）

                     教育教學(xué)案例撰寫之淺見 

  本人在去年的市教育案例評比和今年的市教學(xué)案例評比中均獲得一等獎，應(yīng)教科室之約，特將個人的一些案例撰寫淺陋的見解，以求拋磚引玉之功效。
  一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有預(yù)設(shè)的措施而沒有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過程而缺少教學(xué)的效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的實(shí)時(shí)效果，包括教師的感受和學(xué)生的反映等�，F(xiàn)從三個方面予以說明。
  一、什么是教育教學(xué)案例
  教育教學(xué)案例一般由背景、案例事件、案例分析與啟示、案例問題幾部分構(gòu)成�？梢詮牟煌�的角度對它進(jìn)行分類。但是，無論是哪類教育教學(xué)案例一般都要具備以下幾個基本要素：
  1．背景。案例事件發(fā)生的環(huán)境和條件。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
  2．主題。案例主題是案例所要反映的核心理念和觀點(diǎn)。案例必須要有主題。寫案例首先要考慮該案例要反映的主題是什么,如說明如何啟發(fā)學(xué)生逆向思維，或者如何學(xué)案導(dǎo)學(xué)等。
  3．案例問題事件。是通過對初始材料進(jìn)行篩選，通過情景與細(xì)節(jié)的描述，對案例問題產(chǎn)生、解決過程中的環(huán)境、人物活動的描述，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容，是案例反映主題所包含的各種問題的事件。
  4．問題解決的效果。案例不僅要說明問題的產(chǎn)生、解決的過程，還要交代問題解決的結(jié)果。如教學(xué)的思路、教學(xué)的過程的描述，還要交代教學(xué)的結(jié)果即某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。
  5．詮釋與研究。即對案例事件多角度反思與重構(gòu)。作者對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，以及利弊得失的看法和分析。
  6．有待繼續(xù)討論的問題。在案例的最后，幾個可供思考、分析、討論的典型問題。
  二、教育教學(xué)案例與其他教育文體的區(qū)別
  1．與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別。教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對即將發(fā)生的教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與說明，重在預(yù)設(shè)；而案例是對已經(jīng)發(fā)生的教育事實(shí)的追述與反思與重構(gòu)，重在反思與重構(gòu)。
  2．與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別。教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，從一上課到下課師生的語言、動作、效果要盡可能詳細(xì)地描述出來，是針對一節(jié)課的全程記錄。而案例是有選擇地記錄。案例中的教學(xué)實(shí)錄可以是一節(jié)課中的一個以片斷，也可以是一節(jié)課或幾節(jié)課的教學(xué)實(shí)錄，也可以針對幾節(jié)存在共同問題的課。內(nèi)容要求也不同，案例事件的記述必須有人物的心理活動的描寫，而課堂實(shí)錄卻沒有這一規(guī)定。
  3．與教學(xué)后記的區(qū)別。教學(xué)后記是教師在上完一節(jié)課后及時(shí)記下課堂上發(fā)生的事件或自己的感受，這就是教學(xué)事件，是案例寫作的必備素材，但并不是每篇教后記都值得作案例，還要加以選擇。案例是圍繞主題，經(jīng)過選擇和取舍，更系統(tǒng)的教學(xué)后記。
  4．與教學(xué)隨筆、教學(xué)反思的區(qū)別。教學(xué)隨筆就是教學(xué)散文，通常是作者一節(jié)課后的有感而發(fā)，不像案例那樣有規(guī)范的幾部分要求。而教學(xué)反思一般是教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出自己的改進(jìn)意見或自己的困惑，目的是為了改進(jìn)自己的教學(xué)行為；而案例的指向?qū)ο蠓秶�更廣，可以是自己的教學(xué)行為，也可以是他人的教學(xué)行為，可以是大到分析幾節(jié)課，也可以小到分析一堂課或一節(jié)課中的一次活動，可以詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長期過程，也可以著重說明某個情境片斷。
  5．與教育敘事的區(qū)別。案例可以說是有教育敘事和案例分析與問題討論三部分組成，教育敘事就是案例中的案例事件部分而已。
  三、一個好的教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)
  總體而言，要想寫好一個教育教學(xué)案例，個人認(rèn)為必須注意以下幾點(diǎn)：
  1．擇取一個有沖突的教學(xué)事件
  一節(jié)課下來，感觸很多，那么該選擇什么事情呢？對于那些產(chǎn)生教學(xué)矛盾、情感道德碰撞、思維碰撞等一些具有兩難選擇的事件就是一個良好的突破口。
  2．鎖定事件中的“人物”
  在案例寫作時(shí)要考慮：誰是主要人物和次要人物？出場的人物是誰？每個人都扮演了什么角色？相互之間關(guān)系怎樣？與你的關(guān)系呢？考慮每個學(xué)生個人的情感、動機(jī)、目的、期望；同時(shí)要審視自己的角色；學(xué)生影響你了沒有？他們怎樣影響你的行動？
  3．記錄行動的結(jié)果
  教師所做的每個行動都會產(chǎn)生一系列的結(jié)果。我們撰寫時(shí)需要考慮：你的回應(yīng)引起的一些結(jié)果是什么？對學(xué)生的影響是什么？對班級氣氛的影響是什么？對其他學(xué)生的影響是什么？你所采取或未采取的行為對自己的結(jié)果是什么？你以何種方式影響學(xué)生的？
  4．揭示師生的心理
　　人物心理的另一個重要方面是學(xué)生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何；但學(xué)生的心里是怎么想的，對教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計(jì)了。因而真實(shí)地反映學(xué)生在教學(xué)過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。
  5．寫好反思與重構(gòu)
　  在寫反思時(shí)要注重反思教學(xué)過程中的是非曲直，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，看清自己的長處和不足。在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上適當(dāng)上升到一定的理論層面。而重構(gòu)要重點(diǎn)敘述，如果再次重現(xiàn)，你怎樣以不同觀點(diǎn)看待事件？看待學(xué)生？如果再做一次，你會采取什么不同的做法。