編者按：正衡中學勞技教育與我校職業(yè)教育輻射功能的有機結(jié)合，從一個角度詮釋了素質(zhì)教育的內(nèi)涵與本質(zhì)，用實踐與體驗告訴每一個來參與這項活動的人員一個簡單的道理：學習源于生活，也必將回歸生活。
 
  5月12日下午4點，正衡中學八年級學生在常州市劉國鈞職教中心綜合實踐活動的第一天拉下帷幕，浩浩蕩蕩地回校。
  夕陽西下，學生們踏著夕陽的余暉，載著滿心的歡喜和滿足坐上了回校的大巴，在車上遠沒有一天勞技的疲憊，反而更加精神，一個個都迫不及待地想要和周邊同學和帶隊老師分享他們一天的收獲和喜悅。看著一張張洋溢著興奮的笑臉上，筆者不由得想到勞技教育時幾個場景：
  “老師老師！您看我做的絲網(wǎng)花是不是不太好？明天母親節(jié)送給媽媽，媽媽會不會不喜歡？”
  “我要多裁剪幾個愛心縫在零錢袋上，明天母親節(jié)正好給媽媽做禮物，嘿嘿！”
  “可以慢點縫，當心扎手，疼！”指導老師說�！安恍�，我們做的毛絨玩具比較復雜，我要快點，要不然趕不上明天母親節(jié)送給老媽�！�
  ……
  正衡的這些可愛的孩子們好像事先約好了一樣，勞技教育的第二天正好是母親節(jié)，要將這樣一次難得的動手鍛煉的勞動成果送給辛勞的媽媽做母親節(jié)的禮物！高興于他們的動手實踐的同時，又感動于那一顆顆愛心！
  不算寬敞的大巴上便不時聽到這樣的雀躍：
  “勞技教育可比咱們在教室里上課有趣多啦！”
  “我們的數(shù)字油畫最鍛煉我們的細致和耐心了，我一天下來都已經(jīng)完成大半了，成功在望啦！”
  “我們做絲網(wǎng)花才好看，整個教室都是花的海洋！”
  “我們那個留青竹刻的老師簡直是個藝術家！雕刻的太神奇啦！”
  “我們數(shù)控才有挑戰(zhàn)性呢！聽說這里的學生要一個學期才能學完，我們已經(jīng)學得八九不離十啦！超有成就感！”
  “電腦組裝很實用，我回去也去拆拆家里的電腦試試，嘿嘿！”
  為期兩天的勞技教育時間很有限，很多學生想多選幾個專業(yè)，多學一些生活中的技能！于是學生們在熱烈討論中，分享著彼此的收獲，我們仿佛能夠看到，這樣的動手教育已經(jīng)極大地提高了他們的動手實踐能力。確實，學校這次組織的勞技教育內(nèi)容的選擇是緊貼生活實際確定的，有工藝類、生活類、工業(yè)類……兩天專業(yè)的學習，回去后都是有著實際用途的，提高了能力，增長了見識。
  同時，我們也欣喜地看到：很多學生雖然學習能力稍弱一些，但動手能力極強，通過這樣的教育，學生們收獲的不僅僅是能力，更是一份自信——特長展示的自信，融入集體的自信！這樣有創(chuàng)意的教育不正彰顯了素質(zhì)教育的本色么？