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思考 交流 引領(lǐng) 提升——周一平副書(shū)記點(diǎn)評班主任“工作札記”之二
[來(lái)源:本站 | 作者(文/圖):學(xué)工處 辦公室 宣 | 日期:2011年12月22日 | 瀏覽13605 次]

  按:班主任工作是學(xué)校德育工作的基礎性工作和重要組成部分。我,F有在職班主任140名。為了加強班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和班主任梯隊建設,從本學(xué)期開(kāi)始學(xué)校組建了“班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”進(jìn)修班,由班主任年限在三年以?xún)鹊陌嘀魅螀⒓印?BR>   該培訓班每?jì)芍芘嘤栆淮,由校內外知名的?yōu)秀班主任和德育名師主講,主題涵蓋班主任工作方方面面,以小見(jiàn)大,譬如“班集精細化管理”、“如何加強班團干部建設”、“如何與學(xué)生溝通”、“做一個(gè)智慧型的班主任”、“用愛(ài)貫穿班主任工作”等。學(xué)員們分享了班主任工作的技術(shù)和藝術(shù),積極思考、勇于實(shí)踐,他們的思想得到碰撞,思維得到啟發(fā),做法得到規范,境界得到提升。
   學(xué)員們邊做邊思考,在做中學(xué),學(xué)中做,并形成每課一篇的教育札記,他們的“班主任”校黨委周一平副書(shū)記親自批閱。學(xué)工處從這些札記中遴選8篇供大家分享與指導。(學(xué)工處 戴衛銀)

                    淺談與學(xué)生有效溝通
                    自動(dòng)化工程系 劉日幫
  我們1162班有40位同學(xué),且全部是男生。男生活潑好動(dòng),一些常規習慣的養成不是一朝一夕的事情,需要班主任不斷地指導、督促,于是與這些男孩進(jìn)行溝通便成為了班級管理中不可缺少的一項日常工作。
  班級里面有不少男生酷愛(ài)運動(dòng),如籃球、乒乓球,他們到了活動(dòng)課,就直奔運動(dòng)場(chǎng)所,但這又帶來(lái)一些問(wèn)題,如按時(shí)歸班的問(wèn)題;課間能不能玩球的問(wèn)題;運動(dòng)的組織和管理問(wèn)題等。班級里面有個(gè)叫A的同學(xué),剛學(xué)籃球,熱情很高,籃球活動(dòng)很積極,甚至有時(shí)還將籃球帶進(jìn)班運動(dòng)兩下,自習課時(shí)也不能按時(shí)歸班,我發(fā)現這個(gè)問(wèn)題后,及時(shí)與這個(gè)同學(xué)進(jìn)行了交流溝通。我首先肯定了他熱愛(ài)運動(dòng)是一件有意義的事情,但又指出了在班級是不允許玩球的,而且要及時(shí)歸班。他一開(kāi)始有點(diǎn)不理解,認為一節課的時(shí)間過(guò)足不了癮,于是我就組織其他同學(xué)對打籃球與自習課的矛盾作了分析討論,從輿論氛圍上讓他認識到,運動(dòng)要有限度,更不能與班級制度沖突。與他進(jìn)行溝通時(shí),我注意溝通的技巧,用我的微笑創(chuàng )造溝通氛圍,拉近與學(xué)生的距離,讓學(xué)生認識到,我是站在關(guān)心他的立場(chǎng)上與他交流,同時(shí)努力做到傾聽(tīng)他的意見(jiàn),在聽(tīng)取他的一些想法后,我產(chǎn)生了一個(gè)想法,讓他協(xié)助體育委員組建一個(gè)班級籃球隊,并取個(gè)名,制定班級籃球隊的章程、訓練的目標、以及訓練計劃,這樣讓他認識到規范的重要性,一個(gè)班級的班規同樣如此。實(shí)施下來(lái),取得了良好的成果,他再也沒(méi)有在班里玩過(guò)球,也能夠及時(shí)歸班了,并且在校運動(dòng)會(huì )上,我們班的趣味籃球項目比賽,獲得了全校第一的好成績(jì),這更讓我感受到班主任與學(xué)生溝通的重要性。
  通過(guò)這一次與學(xué)生的溝通經(jīng)歷,我深深認識到,對學(xué)生的引導要有一定的技巧,要善于發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處,引導他們揚長(cháng)避短,更重要的是要因勢利導,讓每個(gè)學(xué)生盡可能地在班級里面找準自己的位置,給他們提供一個(gè)合乎其個(gè)性的發(fā)展空間,讓他們覺(jué)得有事可為,有所作為是多么重要的一件事?傊,班主任與學(xué)生的溝通既要指出學(xué)生的不足,也要點(diǎn)燃學(xué)生的希望,用自己的真心、真情去感動(dòng)學(xué)生,真正做到以情動(dòng)人,以理服人。
  點(diǎn)評:就本件事情而言,處理得很藝術(shù)。希舉一反三。
  對目前的學(xué)生,講道理是必須的,而且要講透徹,但對一些規章制度的執行,一味的“堵”是不行的,關(guān)鍵在于“疏”。
  因此,少對學(xué)生說(shuō)“不”,設法創(chuàng )設更多的活動(dòng)情景,迂回曲折,轉移其注意力是很必要的。

                     “寬愛(ài)”學(xué)生
                    動(dòng)畫(huà)藝術(shù)系 謝麗琴
  在班級管理中,我最大的特點(diǎn)就是喜歡關(guān)愛(ài)學(xué)生。通過(guò)兩年的磨合,我們班的一些學(xué)生在各方面都有了明顯進(jìn)步;貞淈c(diǎn)點(diǎn)滴滴,我的經(jīng)驗:
  首先,我發(fā)自?xún)刃牡叵霂椭麄。因為,我在讀小學(xué)時(shí),曾是班里的“學(xué)困生”,常被老師留下來(lái)默寫(xiě)。背誦——那種滋味很難受。在五年級時(shí),有一次語(yǔ)文課上,班主任讓我回答問(wèn)題,我不會(huì ),很緊張,但迫于班主任的威嚴,我急中生智,回答了問(wèn)題。沒(méi)想到得到了老師的表?yè)P,從那以后一發(fā)不可收拾,學(xué)習熱情高漲。我堅信、只要我努力,一樣可以學(xué)得很棒。多少年來(lái),我都心中默默地感激他,是他改變了我一生。就像一個(gè)人站在懸崖邊,是推他一邊,還是拉他一把,我愿意成為后者。因為你的綿薄之力,卻能改變他的一生,這是我覺(jué)得值得也非常愿意去做的事情。所以這么多年來(lái),我總是堅守著(zhù)一個(gè)信念,盡自己的綿薄之力,用真誠與愛(ài)心感動(dòng)學(xué)生。
  其次,多關(guān)心他們,把這樣關(guān)心積蓄下來(lái),就成為你教育他們的感情基礎。我們班有一位學(xué)生,因為家庭教育方式的不合理,父母望子成龍,總是數落她的不是。對她全盤(pán)否定,孩子受不了,形成了火爆脾氣。不管你是誰(shuí),她都是這樣,我多次進(jìn)行家訪(fǎng)和她家長(cháng)溝通,改變教育方式。平時(shí),我很關(guān)注她情緒的變化,經(jīng)常與她交流,和她一起討論為什么她與父母水火不容,教會(huì )她學(xué)會(huì )體諒父母,有顆感恩的心。有一次,她老毛病又犯了,朝我發(fā)脾氣,還當著(zhù)全班同學(xué)的面。我把她叫到辦公室,第一次向她發(fā)火,第一次向她說(shuō)出了我的付出,第一次告訴她我的感受。那一刻,她哭了,從那以后,她改變了很多,不遲到了,作業(yè)能及時(shí)交了,有一次,她的手機被老師收走了,破天荒地沒(méi)發(fā)脾氣。我很好奇,問(wèn)她為什么能做到。她說(shuō),退一步海闊天空,發(fā)了脾氣,大家都沒(méi)有退路,F在這樣也挺好的,既心平氣和,又能解決問(wèn)題。
  再次,在關(guān)注中,要抓住契機。這種契機關(guān)鍵在于及時(shí)抓住,否則,稍縱即逝。我班有一女生,紀律觀(guān)念較差,不愛(ài)學(xué)習,在外結交的朋友也是一些喜歡惹是生非的人。但她還是很清楚利害關(guān)系,出格的事一般不做,倒也挨了許多批評。但最終還是因為參與打架,受到留校察看的處分。從那以后,她對我恨之入骨,錯事不斷。批評她時(shí),一臉不屑、討厭、憤怒。她渾身是刺,讓我無(wú)法下手,日子就這樣的過(guò)著(zhù)。有一天,放學(xué)時(shí),她找到我,說(shuō)要請假回家,她第一次在我面前控制住了情緒。我知道這是一次機會(huì ),她需要宣泄自己的情緒。我遣走其他同學(xué),問(wèn)她為什么,她開(kāi)始滔滔不絕的講了家里有事。我只是做一個(gè)聽(tīng)者,讓她說(shuō)出自己的委屈。從那以后,她見(jiàn)到我變得友善多了,能主動(dòng)打招呼,我要求的事,她都認真完成,犯了錯也能虛心接受批評。
  最后,在班級多表?yè)P后進(jìn)生,給他們展示自己的機會(huì ),他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,我都會(huì )真誠地表?yè)P,并及時(shí)向父母反饋他們的進(jìn)步,這樣便可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
  點(diǎn)評:每個(gè)人希望被關(guān)注、希望得到肯定。在這方面,可以說(shuō)我們的全體學(xué)生都受過(guò)“內傷”。
  他們更需要我們的關(guān)愛(ài),正真需要“因為你我的存在而感到幸運”。
  在這方面你做了很多的工作,值得肯定,同時(shí)更需堅持。更多地了解和研究學(xué)生,積累更多的個(gè)案素材,并通過(guò)向書(shū)本學(xué)習,向他人學(xué)習,從實(shí)踐中學(xué)習,掌握更多的方法。

                      記一次與學(xué)生的溝通
                     信息工程系 徐棟
  當學(xué)生犯錯誤,很多老師習慣于采用批評教育的方法,認為自己的“經(jīng)驗之談”是“拯救”孩子的靈丹妙藥。事實(shí)上,這種“訓話(huà)”往往不能從根本上解決問(wèn)題,反而使問(wèn)題潛伏下來(lái),成為師生之間的一道情感障礙。我是在與班上一名男生由“對抗”到“對話(huà)”的關(guān)系轉變中領(lǐng)悟出這個(gè)道理的。
  這個(gè)大男生一開(kāi)始就給我留下了“頑劣”的印象。報到第一天,他就和三個(gè)男生發(fā)生了沖突。面對我的調解,男生態(tài)度非常強硬,他一邊痛斥對方的種種不是,一邊用不禮貌的肢體動(dòng)作表示自己的憤怒。經(jīng)過(guò)調查,我把男生叫到面前,證據確鑿地指出了他犯的一系列錯誤,并指出他應該為自己的行為向同學(xué)道歉,他依然我行我素,指責同學(xué)的不是,我嚴厲地阻止了他的“狡辯”,那一刻,我隱約看到了他眼中的失望。
  他的抵觸使我開(kāi)始反思自己的教育方法,應該尋找一把真正能打開(kāi)他心鎖的鑰匙。他為什么易怒?為什么總為自己辯解?為什么不聽(tīng)勸解?通過(guò)和他母親及以前同學(xué)的談話(huà),我找到了問(wèn)題的根源:這個(gè)孩子個(gè)性很強,性情急,喜歡表現自己,渴望得到別人的認可,但愛(ài)較真,缺少寬容和協(xié)作的意識。過(guò)度的自尊演變成了自負的復雜性格,敏感脆弱,防范意識強。他現在需要的不是喋喋不休的教導,而是建立在信任基礎上的傾聽(tīng),我決心試一試。當同學(xué)反映這男生“惡行”時(shí),我不再批評而是“傾聽(tīng)”。我相信自己專(zhuān)注、溫和的表情會(huì )使他感到安全。偶爾我會(huì )插一句類(lèi)似“哦,原來(lái)是這樣”“看來(lái)這個(gè)問(wèn)題挺復雜的。,“你們雙方都各有各的道理”……他的眼睛告訴我,得到老師的理解是多么快樂(lè )的事。慢慢地,我們的談話(huà)中出現了“老師,其實(shí)這事也不能全怪他們”,“老師,這件事我應該負一定的責任”……一天,他說(shuō)出了一句令我倍感驚異的話(huà):“寬容別人是一件快樂(lè )的事,寬容別人也是寬容自己!
  通過(guò)這件事情的處理,我學(xué)會(huì )了在師生交往中巧妙地運用傾聽(tīng)的藝術(shù)。只有積極傾聽(tīng),才能更準確地了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài),理解學(xué)生的內心需要。
  點(diǎn)評:很有體會(huì )。從中你也感到了當班主任的樂(lè )趣。溝通的最基本目的是讓對方講心里話(huà),這樣你才能對癥下藥,進(jìn)行有效的教育。讓我們放低姿態(tài),與同學(xué)平等相待,這樣你將會(huì )收獲更多。
                    說(shuō)說(shuō)班干部培養
                    財經(jīng)管理系 徐銘禧
  將企業(yè)化管理模式引入班級管理,實(shí)施也有兩個(gè)月了。運行下來(lái),基本上朝預期的設想發(fā)展中。但其中有一個(gè)問(wèn)題,讓我比較為難,擔心如果解決不妥,會(huì )影響到學(xué)生個(gè)人發(fā)展,乃至整個(gè)班級的發(fā)展。借著(zhù)這個(gè)難得的機會(huì ),希望周書(shū)記能指點(diǎn)迷津。
  情況是這樣的,目前班級中的管理層均為專(zhuān)人專(zhuān)崗,各部門(mén)部長(cháng)職責明確,部員分工執行,非管理層的同學(xué)基本上每人也都有自己的事務(wù),希望營(yíng)造人人為集體奉獻一份力的氛圍。因而,在這個(gè)氛圍下,就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題:“總經(jīng)理”(即班長(cháng))應該干些什么?從每天工作記錄本的反饋情況來(lái)看,許多負責人記錄的很不錯,比如后勤部部長(cháng),她分管教室衛生,每天的記錄本很詳盡,多則一頁(yè)多。但翻看總經(jīng)理的記錄本,大多是情況不錯之類(lèi)的空話(huà),也與她溝通交流過(guò)記錄本應該寫(xiě)什么,怎么寫(xiě),但始終情況未能得到改善。
  周五上完課,朱靜波老師的溝通教育讓我很受感觸。周六晚上,我與班長(cháng)在網(wǎng)上通過(guò)語(yǔ)音功能進(jìn)行了長(cháng)達2個(gè)多小時(shí)的溝通。首先表達了我對她一年級到現在工作上的肯定,對她表達自己深厚的寄望,然后把我的班級管理的想法,打算達到怎樣的效果與她進(jìn)行交流,希望她積極配合我的工作,承擔起總經(jīng)理的這份職責。雖然班級現在在各個(gè)方面都有專(zhuān)人負責,但我始終認為,總經(jīng)理應該是起到一個(gè)指揮家的作用,應該清楚:這個(gè)時(shí)間,應該做什么;這個(gè)時(shí)間,負責人都到位了嗎;這個(gè)時(shí)間,負責人的管理效果如何;這個(gè)時(shí)間,如果效果未達到預期目標,作為總經(jīng)理應該如何去處理;這個(gè)時(shí)間,如果總經(jīng)理無(wú)法處理,應該怎么辦;以后再發(fā)生類(lèi)似的情況,是否知道該如何處理;記錄本的反饋,應該更多地發(fā)現問(wèn)題,提出自己的想法。記錄本的反饋,應該如同醫生會(huì )診,看到班級還存在的問(wèn)題有哪些?該如何對癥下藥?
  我們班的班長(cháng)學(xué)生認可度高,開(kāi)學(xué)初班委重新進(jìn)行了競選,班長(cháng)的得票率很高。做事踏實(shí)、認真,凡是我布置給她的任務(wù),她總能保質(zhì)保量完成。
  然而,目前在企業(yè)化管理模式下,我認為,班長(cháng)的主動(dòng)性不夠,作為總經(jīng)理,必須發(fā)揮領(lǐng)導力、組織力,而且不再是班主任布置一個(gè),你去完成一個(gè),比如現在,我們班級在開(kāi)展“好習慣,好品質(zhì)”的養成活動(dòng),活動(dòng)期為21天,我將整體的構思,想要達到的效果等與總經(jīng)理作了溝通,在接下來(lái)的實(shí)施階段,總經(jīng)理就應該加強過(guò)程性的監督、考察;顒(dòng)中每位同學(xué)的執行效果如何,好比如果我是作曲家的話(huà),總經(jīng)理就應當是指揮家,指揮演奏人員將這支曲子演繹出來(lái)!
  或許,要成為優(yōu)秀的指揮家,確實(shí)要付出許多,但關(guān)鍵是,你是否想成為指揮家,還是成為演奏人員?思路決定出路,思想決定行動(dòng),行動(dòng)創(chuàng )造價(jià)值。
  我非常希望班長(cháng)能當好“指揮家”,但如果她只停留在“演奏人員”的角色中,我是否應該考慮,重新選擇。還是,再加強培訓力度,給她一個(gè)過(guò)程?
  畢竟,一個(gè)企業(yè)也好,一個(gè)班級也好,“一家之主”很重要,優(yōu)秀的團隊,領(lǐng)導者作用很大。通過(guò)一年多的觀(guān)察,班級中有部分同學(xué)確實(shí)比較出眾,我也曾有過(guò)是否換一名同學(xué)嘗試一下,但遲遲沒(méi)有調整,擔心會(huì )產(chǎn)生消極的作用。
  選一個(gè)優(yōu)秀的“指揮家”領(lǐng)導我們的“尚淑房”,這個(gè)“指揮家”必須具備怎樣的特點(diǎn),有哪些因素是不適合擔任“指揮家”的,我們在尋覓中,思考中,兩難中。希望能得到前輩的指點(diǎn),非常感謝!
  點(diǎn)評:真正用心做事,才會(huì )發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題的境界就能提升一層!
  班長(cháng)培養是很不容易的,從目前情況看,你的這位助手還是不錯的。你的培養,首先是要讓其認同理解你的管理理念,以及在此理念下的一系列措施。要指導其進(jìn)行班級管理的整體設計,近期有哪些工作,達到何種效果,中期目的是什么?要克服急躁情緒,要充分考慮到他們畢竟是學(xué)生這個(gè)背景,F階段還需手把手地教,經(jīng)常給予指導,指示。這一階段可能需要一個(gè)學(xué)期乃至一個(gè)學(xué)年,要更耐心一些,期望太高反會(huì )使我們焦慮的。另,可以開(kāi)些管理類(lèi)的簡(jiǎn)易讀本書(shū)本給學(xué)生。



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