教育家蘇霍姆林斯基說過：“兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧”。秉持著這一原則，11月18日下午1點，信息工程系召開了全系一二年級學生家長會，給予家長和教師溝通平臺，關注學生發(fā)展動向——一次“新”與“舊”的交融，“情”與“理”的碰撞。
  “新”的形式——給父母的一封信
  愛你心口難開，不如以信傳情。1132班家長會別出心裁，以“寫給父母的信”為主題，學生紛紛用略顯幼稚的筆調寫給父母，向家長吐露成長道路上的小小煩惱，拉近了學生和家長的距離，解答了成長的困惑。“親愛的爸爸，你工作太忙，常忽視我的感受，多想和你好好說說話，我絕對不是壞孩子�！陛p輕一張紙，讓這位爸爸反思言行，不禁眼眶濕潤。家長會不是“告狀會”，而是彼此交流的“理解會”。
  “舊”的主題——一切為了孩子好
  孩子的出生給家庭增添了歡樂和笑聲，他們的成長背后有家長期翼的目光，老師細心的呵護。學校和家庭合力的最終目標是給予他們更大的成長空間，糾正錯誤行為，灌輸正確觀念，以智慧滋養(yǎng)頭腦，以道德洗滌靈魂。繁復的教育工作和家長的百般教導都指向了“一切為了孩子好”。1135班孔德宏老師就從班級、專業(yè)、學籍、常規(guī)制度、過程性評價等多方面向家長進行介紹，并就學生學習現狀、普遍存在問題與家長展開交流探討。
  “情”的傳達——班主任的公開信
  家長們走進教師，發(fā)現桌子上多了一封信。1131班的吳婷老師在寫給全班家長的一封公開信中，以母親的身份講述了作為家長的藝術：“做好一位家長絕不是件很簡單的事情，它是科學，更是藝術，在我與孩子們溝通的過程中，我了解到孩子們希望家長能怎樣對待他們呢？首先，家長要堅持正面教育，注意啟發(fā)誘導；其次，要學會與孩子做朋友，尊重孩子的個性與愛好……”
    “理”的闡明——綜合素質評價表
  擺在講臺上的9月和10月的綜合素質評價表，將孩子日常生活行為量化為若干個評分細則，得出可測量的分數。家長們走上講臺，仔細查閱素質表。1133班的家長說“這么多地方扣分，原來是作業(yè)遲交，回去我要督促他完成每項作業(yè)�！�1134班的家長說“學校對孩子的管理真細致，一進校就培養(yǎng)他們的行為習慣，我們很贊同�！睙o需費盡口舌，學生的行為一目了然，同時引導鼓勵學生通過努力贏得綜合素質分。
  此次家長會向學生及其家長傳遞著我�！靶疫\教育，幸福成長”的理念，“小小”家長會，是“大大”學生工作的契機，是學校和家庭兩個教育者的良好紐帶。